情境教學法在高中英語課堂教學中的應用研究.pdf

1、情境教學法是語言教學經常使用的一種教學方法。在課堂教學中圍繞教學內容，合理創(chuàng)設情境進行教學，能夠激發(fā)學生的情感體驗，提高學生英語學習的興趣，增強學生參與課程活動互動的意愿，從而提高英語教學效率。
　　 作為一種傳統(tǒng)的教學方法，國內外學者和教師和對情境教學的研究和實踐一直沒有停止，但研究和實踐多見于中、低年級教學，且較集中于母語語文教學，對情境教學在高中英語課堂中運用的研究和實踐則相對較少。
　　 本文以建構主義理論和克拉

2、申的理解性輸入假說、情感過濾假說為主要理論依據，通過分析當前高中英語教學的現(xiàn)狀，并根據學生的特點，探究情境教學是否適合高中英語課堂的教學。研究的問題如下:
　　 1)情景教學法是否適用于高中英語教學？
　　 2)在高中英語教學階段，情景教學法是如何促進學生的英語學習的？
　　 3)在高中英語教學階段，教師在實施情景教學法時應該注意哪些問題？
　　 本研究通過實驗班和控制班對照實驗進行，并采用了定量和定性研

3、究方法:
　　 一、定量研究。研究者在實驗前和實驗后，分別對來自江蘇省某高中的61名高一學生進行了問卷調查和測試，相關數(shù)據通過SPSS17.0統(tǒng)計分析。
　　 二、定性研究。研究結束后，研究者分別對5名英語教師和實驗班10名學生進行了訪談，訪談內容進行了錄音并整理。
　　 研究表明，如同在中低年級一樣，情境教學法同樣適用于高中階段英語教學。在高中英語教學中，教師通過利用多媒體等手段和資源，設計出真實的情景和生動的

4、語境，同樣可以全身心地調動學生積極情感因素，改善師生關系，活躍課堂氣氛，提高學生學習英語的興趣，推動學生探究式學習;在高中階段施行情境教學法，有利于學生掌握語言運用的特定語境，優(yōu)化語言輸入的質量和方式，幫助學生在和諧愉悅的環(huán)境下進行語言溝通交流，從而提高學生英語實際運用能力。教師在高中英語教學中使用情境教學法，應該注意不斷提高教師個人素質，改變教學觀念，采用集體備課進行情境教學，同時加強對學生的學法指導，從而更加有效地達到教學目的，更好