2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
已閱讀1頁,還剩70頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、情感預(yù)測(cè)幾乎是我們?nèi)粘I畹谋貍涔φn,我們經(jīng)常對(duì)未來的事件進(jìn)行情感反應(yīng)預(yù)測(cè),判斷其正負(fù)性,及正負(fù)性強(qiáng)度,以此來激勵(lì)我們朝著快樂的方向努力,或是躲避痛苦的事件。然而,對(duì)未來事件的情感反應(yīng)的預(yù)測(cè)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏差,實(shí)際上,人們并不能很準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)情感的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間。
  建構(gòu)水平理論(Construal Level Theory)是一種“純粹認(rèn)知取向”理論,Trope和Liberman在1998年提出,其簡(jiǎn)單概括的角度為很多領(lǐng)域提供了思路

2、。核心思想是,認(rèn)為人對(duì)外界客體的心理表征是有層次性的,具有不同的抽象程度即建構(gòu)水平,而建構(gòu)水平又受到人所感知到的外界客體的心理距離的影響,進(jìn)而影響人的預(yù)測(cè),評(píng)價(jià)等。
  本文建立在 Mitchell等(2010)、Trope等(2002)、 pollmann和 Finkenauer(2009)的研究基礎(chǔ)上。本研究以心理距離和建構(gòu)水平理論為視角,考察了不同心理距離和建構(gòu)水平對(duì)情感預(yù)測(cè)強(qiáng)度的影響,并將情感預(yù)測(cè)事件的范圍從正性事件擴(kuò)大到

3、正負(fù)性事件。更重要的是,從認(rèn)知取向的建構(gòu)水平角度入手,分析認(rèn)知因素對(duì)情感預(yù)測(cè)強(qiáng)度的影響。研究一考察心理距離對(duì)情感預(yù)測(cè)強(qiáng)度的影響,通過3個(gè)實(shí)驗(yàn)分別從時(shí)間、空間和社會(huì)距離三個(gè)維度分別探討其對(duì)情感預(yù)測(cè)強(qiáng)度的影響。研究二考察建構(gòu)水平對(duì)情緒預(yù)測(cè)強(qiáng)度的影響。
  經(jīng)研究,主要得出以下結(jié)論:
  (1)相較于近心理距離,當(dāng)被試預(yù)測(cè)的事件處于遠(yuǎn)心理距離時(shí),情感預(yù)測(cè)強(qiáng)度更高。實(shí)驗(yàn)1表明,在正性事件組中,遠(yuǎn)時(shí)間距離的情感預(yù)測(cè)強(qiáng)度顯著大于近時(shí)間距

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論