創(chuàng)建學(xué)習(xí)型護(hù)理院校的行動(dòng)研究.pdf

1、目的:了解和分析某護(hù)理學(xué)院存在問題;尋找解決該學(xué)院現(xiàn)存問題的有效方案;提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型護(hù)理院校的原則;探索學(xué)習(xí)型護(hù)理院校組織有效創(chuàng)建策略;有效創(chuàng)建學(xué)習(xí)型護(hù)理院校并不斷修正創(chuàng)建中出現(xiàn)的問題;評(píng)價(jià)創(chuàng)建策略效果;形成我國學(xué)習(xí)型護(hù)理院校組織概念及概念維度內(nèi)涵;研制我國學(xué)習(xí)型護(hù)理院校評(píng)價(jià)工具。
　　 方法:本研究分為“研究一”和“研究二”兩部分。其中，研究一為“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型護(hù)理院校的行動(dòng)研究”，為本研究的主要部分。研究二為“學(xué)習(xí)型護(hù)理院校評(píng)價(jià)

2、工具的研制”，為研究一提供評(píng)價(jià)工具。
　　 研究一以行動(dòng)研究為框架，共分成確認(rèn)問題、制定方案、行動(dòng)創(chuàng)建、評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)階段。第一階段，研究者通過文獻(xiàn)研究法、意見箱、訪談法、調(diào)查問卷法等，對(duì)該組織有關(guān)管理、教學(xué)、科研以及生活等各方面存在問題進(jìn)行征集。之后，以彼得.圣吉學(xué)習(xí)型組織理論為主要理論框架，對(duì)所征集問題進(jìn)行科學(xué)分析、歸納予以確認(rèn);第二階段，研究者通過國內(nèi)外文獻(xiàn)研究，以學(xué)習(xí)型組織理論、組織行為學(xué)相關(guān)理論以及文化生態(tài)學(xué)理論等多個(gè)理

3、論為依據(jù)，結(jié)合我國護(hù)理院校特點(diǎn)，圍繞建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、自我超越、改善心智模式和系統(tǒng)思考五個(gè)維度，制定創(chuàng)建學(xué)習(xí)型護(hù)理院校組織的行動(dòng)方案;第三階段，按照行動(dòng)方案并結(jié)合創(chuàng)建單位實(shí)際情況，開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的行動(dòng)研究。創(chuàng)建中，通過觀察法、訪談法等方法，反復(fù)對(duì)行動(dòng)方案、創(chuàng)建措施及問題解決程度進(jìn)行反思與調(diào)整，使問題獲得及時(shí)解決并不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的有效創(chuàng)建;第四階段，一方面通過對(duì)參與創(chuàng)建活動(dòng)的教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式質(zhì)性訪談，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建對(duì)護(hù)理

4、學(xué)院及其成員帶來的效益。同時(shí)，結(jié)合教師反饋意見，提煉出創(chuàng)建原則和策略并分析策略與效益之間的機(jī)制;另外一方面，通過自行研制的學(xué)習(xí)型護(hù)理院校評(píng)價(jià)工具，對(duì)本學(xué)院進(jìn)行創(chuàng)建前、后自身比較，同時(shí)與另一非創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織護(hù)理院校進(jìn)行橫向比較，從量性角度評(píng)價(jià)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的成效，并進(jìn)行反思和分析。本研究對(duì)象為某地方性護(hù)理學(xué)院。行動(dòng)的參與者為該學(xué)院全體教師及研究者本人。行動(dòng)研究過程中具體采用的方法包括文獻(xiàn)研究法、專家會(huì)議法、調(diào)查問卷法、觀察法、訪談法等。研

5、究二，研究者運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、專家會(huì)議法、Delphi法、預(yù)調(diào)查及區(qū)分度檢驗(yàn)等方法，形成我國學(xué)習(xí)型護(hù)理院校組織概念及概念結(jié)構(gòu)維度內(nèi)涵，并研制我國學(xué)習(xí)型護(hù)理院校評(píng)價(jià)工具。
　　 結(jié)果:研究一，通過建立共同愿景、改善心智模式、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、自我超越和系統(tǒng)思考等五個(gè)維度的修煉創(chuàng)建學(xué)習(xí)型護(hù)理院校組織，效果明顯。
　　 第一，量性研究結(jié)果:創(chuàng)建學(xué)習(xí)型護(hù)理院校的各項(xiàng)措施產(chǎn)生了明顯效果，本學(xué)院創(chuàng)建前、后比較以及與非創(chuàng)建單位比較，創(chuàng)建學(xué)院各項(xiàng)

6、指標(biāo)得分都有了顯著提高，P值均＜0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
　　 第二，質(zhì)性研究結(jié)果:通過文獻(xiàn)研究法、觀察法、訪談法及課題組反思、討論，總結(jié)以下結(jié)果。①7條創(chuàng)建原則:以學(xué)為先、以人為本、學(xué)以致用、循序漸進(jìn)、本土化、工作生活相結(jié)合及心靈轉(zhuǎn)換為本。②9條創(chuàng)建措施:多層面、多渠道廣泛發(fā)動(dòng);變革管理模式，實(shí)現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)扁平化;建立共同愿景，引領(lǐng)學(xué)習(xí)型組織有效創(chuàng)建;集體研討完善各項(xiàng)制度，為創(chuàng)建提供制度保障;積極溝通獲得有關(guān)支持，為創(chuàng)建提供政

7、策和資源保證;開展多種形式小組學(xué)習(xí)，逐步形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍;項(xiàng)目訓(xùn)練，改善心智模式，形成系統(tǒng)思考;結(jié)合教師特點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)自我超越;生活工作相結(jié)合，突出措施本土化;團(tuán)隊(duì)拓展特殊項(xiàng)目訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)換。③階段屬性:創(chuàng)建過程從團(tuán)隊(duì)形成角度分為啟動(dòng)、全面實(shí)施和完善加強(qiáng)3個(gè)階段;從教師學(xué)習(xí)新知識(shí)角度分為五期，即懵懂模糊期、好奇興奮期、疲憊低迷期、企盼高漲期、慣性運(yùn)行期。④提出并分析了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的5個(gè)關(guān)鍵因素。⑤獲得成效:建立了共同愿景;實(shí)現(xiàn)了

8、組織管理扁平化;完善了各項(xiàng)管理制度;組織學(xué)習(xí)慣性運(yùn)行;組織及成員心智模式逐漸改善并逐步形成系統(tǒng)思考，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)和成員在各個(gè)方面不同程度的超越。
　　 研究二，學(xué)習(xí)型護(hù)理院校組織概念結(jié)構(gòu)包括自我超越、心智模式、共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考五個(gè)維度。學(xué)習(xí)型護(hù)理院校評(píng)價(jià)工具包括個(gè)體績效評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)績效評(píng)價(jià)兩部分。其中，個(gè)體績效評(píng)價(jià)包括24個(gè)條目，團(tuán)隊(duì)績效評(píng)價(jià)包括27個(gè)條目。該量表通過預(yù)調(diào)查、區(qū)分度驗(yàn)證，具有較好的信度和效度。
　　

9、 結(jié)論:創(chuàng)建學(xué)習(xí)型護(hù)理院校有助于提高護(hù)理學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和水平，有助于完善管理水平，明顯提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，是當(dāng)前有效提高學(xué)院及教師學(xué)習(xí)力、競(jìng)爭力、創(chuàng)新力等各種能力的最佳途徑。在護(hù)理院校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)建原則及策略的選擇要充分考慮院校的具體文化背景、群體特點(diǎn)、專業(yè)特色等具體情況;學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，目前，本研究僅僅是個(gè)開始，還需在今后的工作中繼續(xù)不斷研究和推進(jìn)。另外，本研究所研制的學(xué)習(xí)型護(hù)理院校評(píng)價(jià)工具可作為護(hù)理院?，F(xiàn)狀及