大學生性別刻板印象的結構及加工模式的研究.pdf

1、內隱刻板印象是近年來內隱社會認知領域研究的一大熱點，繼種族刻板印象之后，性別刻板印象也同益受到研究者的關注。本文擬通過對大學生性別刻板印象的內外結構和加工模式的研究來進一步揭示性別刻板印象的復雜性、矛盾性和牢固性。 本文分文獻綜述、實證研究和結論三部分。實證研究部分采用一種以反應時的差作為測量指標的內隱聯想測量方法，用于測量大學生刻板印象的內隱態(tài)度，并以問卷調查的形式獲得外顯態(tài)度得分。實驗一對大學生性別刻板印象的結構進行研究；實

2、驗二探討了大學生性別一學科刻板印象的加工模式，采用了3*2*2的三因素完全隨機實驗設計進行研究。結果表明：(1)內隱聯想測驗用于測量內隱性別刻板印象是可靠的、靈敏的、有效的測量工具；(2)內隱性別刻板印象效應顯著但性別差異不顯著，是單一的一維結構。外顯性別刻板印象有顯著的性別差異，是一個二維的結構。性別刻板印象的內外結構之間出現了實驗分離現象且兩者相互獨立；(3)內隱性別一學科刻板印象和外顯性別一學科刻板印象也出現了實驗分離現象。三個不

3、同的內隱測量組中的被試均不同程度認為男女性在學習文科時能力相當，學習理工科男性明顯優(yōu)于女性。但在外顯測試中被試卻認為兩性在學習文理科時無差異。究其原因一方面是被試屈于社會輿論壓力，另一方面是外顯測試的自我矯飾性較強，不一定能真正反映出被試的內在想法；(4)內隱性別一學科刻板印象更傾向于一種自動化加工，采用的是“自上而下”的省時省力加工模式。而外顯性別一學科刻板印象趨向于自動加工與控制加工相結合，是一種，“自下而上”、“三思而答”的加工模