農村留守初中生同伴交往障礙及教育對策研究——以湖北省襄陽區(qū)朱集鎮(zhèn)一中為個案.pdf

1、在農村留守兒童問題中，同伴交往問題是一個重要部分。同伴交往障礙問題是困擾留守學生身心健康發(fā)展的突出問題之一。 本文在深入調查的基礎上，結合問卷法、文獻法、訪談法和比較法，通過對目前留守初中生同伴交往現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)留守初中生同伴交往障礙的現(xiàn)狀比較嚴峻。在把握現(xiàn)狀的基礎上，總結出目前留守初中生同伴交往障礙主要表現(xiàn)在：同伴數(shù)量少、同伴交往圈子小、同伴結構單一、對同伴交往很困惑、缺乏交往技巧，如與同伴不能和諧相處，不能處理與同伴之間的

2、矛盾等、愛獨處、不能發(fā)展正常的同伴關系如結交社會團伙，異性交往障礙等。 本文分析了造成留守初中生產生同伴交往障礙的直接原因和間接原因。直接原因主要是留守學生自身方面的原因，表現(xiàn)在：留守學生不良的個性心理品質，主要包括自卑心理、猜疑心理、羞怯心理和孤獨心理等；還有留守學生不良的思想品德及行為習慣。間接原因包括家庭方面、學校方面和社會方面。家庭方面主要是家庭教育缺失以及家庭監(jiān)護人難以勝任；學校方面主要是校領導的重視不夠、教師的關心不

3、夠以及學生的錯誤認識。社會方面主要是農村文化市場環(huán)境、治安環(huán)境較差；政府對“留守兒童”的關注不夠，措施不力；二元結構體制束縛、制度缺陷等。 本文針對以上留守初中生同伴交往障礙的現(xiàn)狀及原因分析，并根據(jù)目前留守學生受教育的實際情況，本文提出以下幾方面的教育對策和建議：重塑農村留守初中生的家庭心理環(huán)境，首先應該盡量減少隔代監(jiān)護、自我留守、上代寄養(yǎng)型留守兒童的出現(xiàn)，其次，如果不得不外出打工時，如果工作棲息地點固定，最好將孩子帶到身邊，就

4、近入學，同時父母要提升自己的素質及對孩子進行心理輔導的能力；強化學校對農村留守初中生的關愛。第一學校整體工作中增設留守青少年心理關愛的內容，第二開設相關課程，開展交往基本禮儀和交往技能教育，第三恰當干預學生的早戀行為，及時開展青春期教育，第四正確看待和引導留守學生中非正式群體，注意教育和發(fā)揮其中權威人物的正面導向作用，第五組織豐富多彩的交往實踐活動，讓學生在交往中學會交往，第六構建家校共有的社會化教育模式，增進家長與教師的互動；針對當前