中美當代中小學體育課程比較研究.pdf

1、分類號：分類號：單位代碼：單位代碼：1072710727密級：級：學號：號：20200913909139西安體育學院西安體育學院碩士學位論文碩士學位論文中美當代中小學體育課程比較研究AComparativeStudyonContemparyPhysicalEducationCurriculuminChineseAmericanSchools學位申請人許春雷指導教師劉新民教授學科專業(yè)體育人文社會學研究方向學校體育2012年5月中美當代中小

2、學體育課程比較研究I摘要中美兩國都十分重視學校體育的發(fā)展，尤其是學校體育對學生身心健康和社會適應能力的重要作用。2001年我國頒布的《體育（與健康）課程標準》和2005年美國修改后的《邁向未來——國家體育標準》（MovingintotheFuture:NationalStardsfPhysicalEducation）對體育課程都提出了明確的目標。但由于中美兩國的文化傳統(tǒng)、哲學理念和意識形態(tài)的不同，使得兩國中小學體育課程概念有所不同，相應

3、的體育課程目標、內容設置、教學過程和評價體系等方面也存在差異。美國提出了“受過體育教育的人”的概念，這一概念始終貫穿在其中小學體育課程的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在教學之中就是始終以學生為教學的主體。我國的中小學體育課程也強調對學生身心健康和社會適應能力的培養(yǎng)，強調“健康第一”的理念，并制定了詳細的課程標準。本研究通過對中美當代中小學體育課程在課程目標、內容設置、教學過程和評價體系等方面的比較分析，探討中美當代中小學體育課程的異同，研究的主要結論如

4、下：1、文化傳統(tǒng)對學校體育的建設理念會產生重要影響。中國的儒家思想和美國的“熔爐”文化及“美國夢”對待“個體”有著明顯的差異，這就使得兩國在體育課程目標和內容設置方面有所不同。2、中美兩國對中小學體育課程的重視程度一致。中美兩國都十分重視中小學體育課程對學生身心發(fā)展的影響。兩國都從國家層面對體育課程提出了要求，都突出“健康第一”的理念。在教學過程中都注重發(fā)展學生的身心健康，注重培養(yǎng)學生的社會適應能力。同時都強調終身體育的重要性，要求學生

5、走到戶外，參加陽光下的體育運動，促進身心的健康發(fā)展。3、我國中小學體育課程標準更加細致。美國在國家標準的基礎之上，沒有從國家層面對標準做進一步的闡述。而我國在《體育（與健康）課程標準》中，對體育課程性質、目標、內容標準和實施建議都有明確說明。這更有利于用統(tǒng)一標準來檢測各項目標的實現(xiàn)程度。4、美國中小學體育課程目標執(zhí)行力度較好。美國中小學體育教學的整個過程中始終堅持培養(yǎng)“受過體育教育的人”的理念，能以學生作為教學的核心，注重學生個體的差異

6、，激發(fā)學生的積極性，將體育運動當成樂趣，更加主動投入到體育運動之中，從而達到良好的教學效果。我國學校體育課程目標設定雖然細致而且具有較強的可操作性，但在具體執(zhí)行之中的力度不夠，未能切實達到目標的要求。這與我國現(xiàn)階段重視文化課成績的教育現(xiàn)實密切相關。5、課程設置考慮社會狀況更有利于培養(yǎng)適應社會的人才。美國的中小學體育課程始終以適應社會為其指導方針之一。體育項目教學中安排正規(guī)體育比賽是與社會聯(lián)系的最好的途徑之一。我國在中小學體育教學中對正式