以SOFIT為基礎(chǔ)的我國中小學體育課堂教學評價標準的研究.pdf

1、隨著我國中小學體育教學的發(fā)展，課堂教學評價的發(fā)展也與時俱進。雖然現(xiàn)行的體育課堂教學評價方法和標準有很多，評價標準大都以定性的方式來對課堂進行評價，而評價結(jié)果與評價者的水平和課堂理念的認識有直接關(guān)系。定量評價也只是體現(xiàn)在用秒表、皮尺對學生的運動成績進行測試。這樣就嚴重阻礙了課堂教學評價的發(fā)展。如果能夠用定量與定性的標準對課堂進行評價，減少人為的因素，這樣可以讓課堂教學評價的發(fā)展空間更開闊。
　　 本研究在國外先進研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合

2、我國目前現(xiàn)有的體育課堂教學評價現(xiàn)狀，采用SOFIT對我國上海、江蘇、以及其他部分省市的體育課進行數(shù)據(jù)收集，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，研制出符合我國體育課堂教學實際情況的課堂教學評價標準。同時結(jié)合定性評價，從而通過定量與定性相結(jié)合的方式對課堂進行全面、科學的評價，以解決現(xiàn)有的評價標準及評價表主觀性過強的問題。
　　 通過觀察研究與數(shù)據(jù)處理，得出以下結(jié)論：
　　 1、根據(jù)MVPA水平等級評價標準，中小學體育課堂中的MVPA水

3、平還有待進一步提高?？梢酝ㄟ^教師教學策略地改變、課堂環(huán)境時間的合理分配、教師的教學態(tài)度與熱情等，這些都能直接或間接地促進學生課堂MVPA水平的提高。
　　 2、根據(jù)課堂環(huán)境各指標時間參考值，我國體育課堂中課堂管理時間安排合理；據(jù)數(shù)據(jù)顯示教師的知識講解時間較國外普遍偏高，教師需要精講多練，注意知識的傳授方式。
　　 3、根據(jù)教師的干預評價指標，中小學課堂中教師對學生的言語及非言語的鼓勵與促進時間還需要進一步提高。