大學(xué)生宿舍人際關(guān)系團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)及其效果驗(yàn)證.pdf

1、本研究的目的有兩個(gè)方面:一是設(shè)計(jì)一套改善大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案;二是對(duì)所設(shè)計(jì)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案進(jìn)行效果驗(yàn)證。
　　1、關(guān)于大學(xué)生宿舍人際關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)。本研究認(rèn)為，大學(xué)生宿舍人際關(guān)系是大學(xué)生在校期間與室友在宿舍里相互交往中形成的心理關(guān)系。盡管大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的影響因素很多，如學(xué)生的性別、年級(jí)、學(xué)校管理制度、學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等，但這些因素是通過(guò)心理機(jī)制而影響大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的。因此在學(xué)校心理健康教育

2、工作中，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)來(lái)改善大學(xué)生宿舍人際關(guān)系顯得很有必要。本研究還認(rèn)為，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生宿舍人際關(guān)系不良的心理問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面:一是自我認(rèn)知問(wèn)題;二是社會(huì)知覺(jué)問(wèn)題;三是交往態(tài)度與溝通技巧問(wèn)題。同時(shí)，本研究發(fā)現(xiàn)，以往關(guān)于大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的研究多集中在上述三個(gè)方面。但是，以往團(tuán)體輔導(dǎo)研究局限于單一心理問(wèn)題的解決，要么聚焦于溝通技巧，要么集中于自我認(rèn)知，要么強(qiáng)調(diào)社會(huì)知覺(jué)，難免顧此失彼?；谶@種認(rèn)識(shí)，本研究擬在前人研

3、究的基礎(chǔ)上嘗試提出旨在改善大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的綜合性團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案。該方案涵蓋三大模塊:自我認(rèn)知中的自我效能感訓(xùn)練活動(dòng)、社會(huì)知覺(jué)中的歸因方式訓(xùn)練活動(dòng)以及人際溝通中的溝通技巧訓(xùn)練活動(dòng)。其理論基礎(chǔ)是自我效能感理論、歸因理論、人際溝通理論以及團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論。
　　2、關(guān)于大學(xué)生宿舍人際關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的效果驗(yàn)證。
　　(1)目的:檢驗(yàn)本研究設(shè)計(jì)的大學(xué)生宿舍人際關(guān)系團(tuán)體輔導(dǎo)方案的有效性。
　　(2)方法:本研究采取等組前

4、后測(cè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。本研究使用的是一般自我效能感量表、多維多向歸因量表、宿舍人際關(guān)系診斷量表、社交回避與苦惱量表作為篩選和評(píng)量工具，首先采用分層抽樣的方法，抽取湖南師范大學(xué)大一至大四在校生480名，通過(guò)宿舍人際關(guān)系診斷量表、訪(fǎng)談等了解學(xué)生一般情況，選有一定宿舍人際關(guān)系困擾的學(xué)生（量表得分9分以上），并結(jié)合同學(xué)和輔導(dǎo)員老師的評(píng)價(jià)以及個(gè)別訪(fǎng)談確定80名被試，這80名學(xué)生宿舍人際關(guān)系診斷量總平均得分為9.29，被測(cè)試者完全按隨機(jī)原則編入實(shí)驗(yàn)組（4

5、0人）和對(duì)照組（40人）。在團(tuán)體輔導(dǎo)前和輔導(dǎo)后分別使用上述測(cè)量工具進(jìn)行前測(cè)與后測(cè)。實(shí)驗(yàn)組成員每周接受一次時(shí)長(zhǎng)約為90分鐘的團(tuán)體輔導(dǎo)，共六次。而對(duì)控制組成員不做任何輔導(dǎo)。
　　(3)結(jié)果:一般自我效能量表上前后測(cè)分?jǐn)?shù)差異極其顯著;多維多向歸因量表的能力、努力維度上得分差異顯著;宿舍人際關(guān)系診斷量表的交談、室友支持兩個(gè)維度上，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組得分差異非常顯著;社交回避與苦惱量表上的回避、苦惱及總分三個(gè)維度上兩組成員得分差異極其顯著。