英語學(xué)習(xí)檔案——學(xué)生發(fā)展的連續(xù)體.pdf

1、文章聚焦2003學(xué)年在浙江省蒼南中學(xué)高一(3)和高一(4)共103名新生(女42,男61)參與歷時(shí)36周的高中英語學(xué)習(xí)檔案評(píng)估模式初步研究.該研究在《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》環(huán)境下,基于現(xiàn)代認(rèn)知"建構(gòu)主義"學(xué)習(xí)理論,應(yīng)用學(xué)習(xí)檔案形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式,是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度的革新和挑戰(zhàn),是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的直接體現(xiàn).文章主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、自然教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、介紹了學(xué)習(xí)檔案的由來及其該研究的相關(guān)背景,詳細(xì)闡述了建立學(xué)生學(xué)

2、習(xí)檔案評(píng)價(jià)過程學(xué)習(xí)的理論及內(nèi)涵,分析了學(xué)生學(xué)習(xí)檔案中學(xué)習(xí)作業(yè)的特點(diǎn)及其評(píng)價(jià)體系建構(gòu)程序.文章主要采取敘述性思想方法,通過學(xué)生學(xué)習(xí)日志、反思性報(bào)告、課堂觀察、訪談和問卷調(diào)查等手段收集相關(guān)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)該學(xué)習(xí)檔案評(píng)估模式給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為帶來的一系列積極變化,尤其是學(xué)生對(duì)目標(biāo)語學(xué)習(xí)的情感因素,如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、責(zé)任感、成就感、自我反思意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度等方面的可喜進(jìn)步.實(shí)踐證明:通過建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)檔案及其相配套的評(píng)估模式,密切關(guān)注英語學(xué)習(xí)過程,有

3、助于增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程意識(shí)和及時(shí)自我反思意識(shí),有助于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)目標(biāo)語的積極情感因素,有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí).同時(shí),通過關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,教師能及時(shí)得到教學(xué)反饋,有助于改進(jìn)教學(xué),提高工作效率,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展.學(xué)習(xí)檔案作為學(xué)生與教師、教師與家長、學(xué)生與家長之間互動(dòng)的載體有助于發(fā)揮教師、學(xué)生、家長"三位一體"教育模式的潛在強(qiáng)大功能.然而,現(xiàn)階段在高中階段大力實(shí)施英語學(xué)習(xí)檔案夾評(píng)估模式,但依然面臨諸多限制.這些限制主要來自現(xiàn)行傳統(tǒng)終

4、結(jié)性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度的挑戰(zhàn),應(yīng)試教育的負(fù)面影響,尤其是傳統(tǒng)高考模式的壓力.面對(duì)高中階段許多學(xué)校依然打著素質(zhì)教育的幌子大搞應(yīng)試教育而導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、時(shí)間緊、疲于應(yīng)付各學(xué)科考試因而沒有多少自主學(xué)習(xí)空間的現(xiàn)狀,如何建立一個(gè)科學(xué)、動(dòng)態(tài)、個(gè)性化、可操作性強(qiáng)的,同時(shí)又能兼顧評(píng)價(jià)的信度和效度的高中英語學(xué)習(xí)檔案評(píng)估模式依然是個(gè)很有挑戰(zhàn)性的課題.當(dāng)然,困難和挑戰(zhàn)并不能成為放棄改善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度的理由.相反,在大力提倡素質(zhì)教育和自主學(xué)習(xí)