校外補習與學生發(fā)展.pdf

1、20世紀80年代末90年代初，校外補習開始在中國大陸出現。到了20世紀90年代末21世紀初，伴隨著社會經濟的發(fā)展，社會對教育重視程度的增加，家長對子女教育的重視，校外補習開始廣泛流行。但是，我們必須明確一點，校外補習是伴隨著學校正規(guī)教育的發(fā)展而存在的。隨著人們對校外補習的關注，研究校外補習的越來越多，但是，這些研究僅僅關注了影響校外補習的因素以及校外補習對教育系統(tǒng)的影響和社會經濟的影響，僅僅關注了該種現象，很少有研究涉及校外補習對學生發(fā)

2、展的影響。本文試圖從校外補習與學生發(fā)展的角度，對校外補習進行研究，特別關注了校外補習對學生發(fā)展的影響。本研究主體上分為四個部分。
　　 第一部分是校外補習概述。該部分從校外補習的概念入手，通過分析不同學者給出的定義，界定了本文校外補習的含義。在分析校外補習的含義的基礎上，對校外補習的性質和類型，校外補習的形式特點以及校外補習與學校性質的異同進行了分析。這一部分是從概念上對校外補習進行了界定和梳理。
　　 第二部分是針對校

3、外補習進行的調查。在對武漢市部分中小學進行了調查以后，得到了城市義務教育階段校外補習的基本情況。該部分主要從五個方面來介紹基本情況——學生參加校外補習的比例，學生參加校外補習的時間，學生補習的主要科目，校外補習的費用問題以及校外補習的效果問題。
　　 第三部分是校外補習對學生發(fā)展的影響分析。該部分首先對學生發(fā)展的概念進行了分析，指出了學生發(fā)展的含義以及學生發(fā)展的特點。然后分析了校外補習對學生發(fā)展的有利影響以及不利影響。最后，從教

4、育價值論的角度出發(fā)，分析了校外補習的價值。從學生發(fā)展的角度考慮，筆者認為要科學的組織校外補習，盡量避免校外補習對學生發(fā)展的不利影響；合理的安排補習，促進學生的全面發(fā)展。
　　 第四部分是科學組織校外補習，更好地促進學生發(fā)展。該部分從校外補習存在的問題入手，分析了家長方面的問題以及校外補習本身的問題，找到了問題的所在。然后，分析了校外補習存在問題的原因，并指出，家長的不正確的教育觀，政府相關部門的監(jiān)管不嚴，校外補習質量的良莠不齊是