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文檔簡介
1、自從教師職稱制度確定以來,爭議與變革同時(shí)增長。由于中學(xué)高級(jí)教師年青化即社會(huì)熱議的“35歲不作為”現(xiàn)象已成為教師管理的難題,各地紛紛出臺(tái)了一系列針對(duì)高級(jí)職稱“后”的改革方案。作為教育發(fā)展較快的浙江省S市在2008年出臺(tái)了一項(xiàng)新的制度--高級(jí)職稱星級(jí)(分等)制度,即將己評(píng)上高級(jí)的教師們再劃分為五個(gè)星級(jí)(注:一星、二星為不合格低聘,三星為正常聘用,四星、五星為優(yōu)秀聘用),試圖打破職稱終身制,調(diào)動(dòng)高級(jí)教師的積極性,然而這個(gè)制度卻經(jīng)歷了“提出、周
2、折、擱置……再改進(jìn)”的過程,教育局與學(xué)校、校長與教師發(fā)生了種種爭論、沖突。顯然這個(gè)論題具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
筆者正是該市的一名教師。囿于個(gè)人調(diào)查的權(quán)力有限,本論文將自己任職的S市樹人中學(xué)作為個(gè)案。筆者作為此次改革的親歷者,積累了大量的事實(shí)與思考。而將該論題確定為學(xué)位論文的題目后,為了避免個(gè)人視野的局限性,筆者又進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查,(經(jīng)校長同意)親自對(duì)各類當(dāng)事人發(fā)放了79份問卷;并選取校長、中層干部和此改革利益相關(guān)的高級(jí)教師、一
3、級(jí)教師等多個(gè)層面開展了10余人次的深入訪談,以期與自己曾積累的觀察、案例等資料相互驗(yàn)證,提高研究的信度與效度。但在調(diào)查研究中,筆者還是發(fā)現(xiàn)由于職稱改革是一個(gè)敏感的話題,一些教師并不敢真實(shí)地表述自己的真實(shí)想法。研究中筆者使用了不少檔案方法、文獻(xiàn)引證,也是為了增進(jìn)研究的實(shí)證性。
論文的緒論一章筆者主要陳述了星級(jí)(分等)制度提出的背景,及該論題研究的方法設(shè)計(jì)。第二章起,為論文的正文部分,筆者試圖從三個(gè)角度陳述該項(xiàng)制度改革推進(jìn)的過
4、程,即個(gè)案學(xué)校先前高級(jí)職稱制度存在的有待解決的問題,改革啟動(dòng)時(shí)的沖突與醞釀中的各種利益訴求,教師們對(duì)該此方案種種“副作用”的擔(dān)憂;以及最終被擱置的現(xiàn)實(shí),陳述中筆者使用了大量的實(shí)證材料。第三章首先以文獻(xiàn)的方法回顧了有關(guān)職稱管理的理論與教師的職業(yè)特點(diǎn);然后仍然采用實(shí)證的方法即依賴案例、訪談咨詢等手段說明職稱改革受阻的成因。指出星級(jí)分等方案不僅在制定主體上,還是制定的程序上,評(píng)定的指標(biāo)體系等等方面都存在著問題。第四章筆者力求找到繼續(xù)推行改革的
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