中學教師職業(yè)生涯管理研究——基于廣西貴港市的個案調查.pdf

1、教師職業(yè)一直以來都存在著應然狀態(tài)和實然狀態(tài)的矛盾，教師個體也一直在其職業(yè)的應然和實然中努力的尋求一個平衡點。社會意識和統(tǒng)治階層傾向于把教師塑造為負重歷史的智者、清欲無求的圣賢和自我犧牲的典范，突出和放大了教師職業(yè)的社會價值、工具價值和職業(yè)道德要求，將教師職業(yè)奉捧到理想的“無我”的狀態(tài)，而教師個體在多元價值觀念和經(jīng)濟主導市場的社會現(xiàn)實中，現(xiàn)代化的價值取向已經(jīng)悄然形成。他們需要像其他職業(yè)一樣，在“有我”的狀態(tài)中，以職業(yè)為生命發(fā)展的平臺，在職

2、業(yè)發(fā)展中感受生命、品味生活并追求崇高。那么，如何在“無我”與“有我”的矛盾和沖突中尋求到一個平衡點，既能幫助學校和社會依靠恪守職業(yè)標準的教師實現(xiàn)健康、可持續(xù)的發(fā)展，又能幫助教師個體在學校組織和社會的幫助下實現(xiàn)其職業(yè)的自由發(fā)展呢？筆者認為，這個平衡點就是職業(yè)生涯管理。 職業(yè)生涯管理認為：組織有權利利用員工的能力，同時，也有義務為每一個員工的成長創(chuàng)造和提供機會，引導、調動員工充分挖掘自身的潛能，使他們實現(xiàn)職業(yè)成功。取得職業(yè)成功的員工

3、會反哺組織實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。職業(yè)生涯管理是一個組織和員工互相幫助、互相促進、共同發(fā)展的雙向互動過程，組織在幫助員工達到職業(yè)目標的同時，在員工努力工作下也使自己的發(fā)展目標得到實現(xiàn)，而員工在幫助組織實現(xiàn)發(fā)展目標的同時，在組織的引導和幫助下，也實現(xiàn)了自己的職業(yè)發(fā)展目標。 正是基于這個考慮，本論文在對貴港市中學個案調查研究的基礎上，管窺中學教師職業(yè)生涯管理中所存在的問題，并對存在問題提出相應的解決方法和具體的對策建議，以期找到合適的

4、切入點把職業(yè)生涯管理的理論運用到中學教師的日常管理實踐中去，實現(xiàn)中等學校組織和中學教師的互相依存、互相幫助、互相促進的和諧雙贏發(fā)展。論文一共分五部分： 第一部分為引言。闡釋了研究的緣起，國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，研究目的與意義，研究思路與方法。 第二部分為理論分析部分。這一部分在闡述了職業(yè)生涯管理理論的基礎上，對中學教師發(fā)展呼喚職業(yè)生涯管理的原因進行了細致的剖析，為把職業(yè)生涯管理運用到中學教師的管理中提供理論依據(jù)。 第三