高中歷史探索式課堂教學研究.pdf

1、在傳統(tǒng)的歷史教學中，由于史學知識的確定性，加之以固定章節(jié)為主的教學內容，以考查知識點為重的評價方式，導致一直存在著以教師教為中心，學生被動接受的弊端，忽略了學生在教學活動中的主體作用，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，因而使歷史教學顯得機械、生硬，缺乏活力。當然不可否認傳統(tǒng)歷史教學曾在知識傳授等方面起到過積極作用，但是隨著其弊端的不斷顯現(xiàn)，在基礎教育改革深入推行的現(xiàn)狀下，高中歷史教學改革也勢在必行。 探究式教學是近年來深受各國重視和推崇的

2、科學教學方法，具有顯著的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，克服了傳統(tǒng)教學中的大量不足，符合我國基礎教育改革的要求，因此將其作為一種普適性的教學方法與傳統(tǒng)教學方法相結合，靈活應用于高中歷史教學中，是非常值得研究的問題。 為了在高中歷史教學中更好的實施探究式教學，本文在闡述探究教學研究的形成、發(fā)展及研究現(xiàn)狀基礎上，首先對探究教學進行了界定，闡述了歷史探究教學的基本特征及教育心理學理論基礎，然后在此基礎上提出了在高中歷史課堂中實施探究教學的五條原則，并構