高中歷史課堂教學目標的設計研究.pdf

1、新課程標準對高中歷史課程目標提出了具體的要求，落實新課程標準是實施新課程的關鍵，其途徑是將課程目標轉化為具體的、可操作的課堂教學目標，并由師生通過教學目標的達成而最終實現(xiàn)課程目標。因此，課堂教學目標設計得是否合理，直接關系著整個課程目標的實現(xiàn)。 但反思我們的教學實踐，在課堂教學目標的設計上，卻存在諸多方面的問題，如：有人認為新課程改革提倡開放性教學，因此不應該有什么具體性目標；有人認為課堂教學目標應在教學過程中及時、自然地生成，

2、不應該強調預設目標；還有人認為新課標下的教學目標設計就是每節(jié)課的教學內(nèi)容都要與三維目標一一對應；而更多的教師則是對教學目標設計無所適從，從而在教學目標的設計中存在種種問題：有的籠統(tǒng)、不全面；有的缺乏層次、整體性；有的僵化、缺乏生成性；有的淡化目標，甚至沒有目標；有的目標表述不科學等等。這些問題嚴重制約了課堂教學的有效性，也阻礙了課程改革的進行。 基于對上述問題的深入反思，本文在案例樣本分析、調查、訪談的基礎上，歸納了課堂教學目標

3、設計問題的表象特征，進而詳細分析了問題產(chǎn)生的種種原因，然后又結合具體案例，運用新的理念和教學目標設計的理論與技術，提出了新課標下確立歷史課堂教學目標的具體方法和策略，最后針對目標設計中的問題及其成因，就如何走出誤區(qū)，提出在目標設計中應注意的主要問題。 本文就“高中歷史課堂教學目標的設計”問題進行探討，試圖解決當前教學目標設計上存在的一些具體問題，為新課程理念下的教學目標設計提供一個理論與實踐的參考，為高中歷史課堂教學的最優(yōu)化提供