試論高中歷史課堂教學策略研究

1、試論高中歷史課堂教學策略研究【摘要】高中歷史教師在課改中最關(guān)心的是如何提高教學的有效性。但有的歷史老師在面對新教材和新教法時，由于對新課程改革的理念領(lǐng)會不夠，缺乏對高中歷史新課程特點和要求的把握，出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”的情況，使課改理念和教學實踐完全脫節(jié)。因此，突破傳統(tǒng)歷史教學的束縛，實施高中歷史課堂有效教學，改變以前過于強調(diào)死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，探索新課程改革背景下高中歷史教學的新方法，追求課堂教學的有效性，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的時代

2、要求。【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學高中歷史教學不僅是傳授知識這樣簡單，而且更重要的是對學生的思想道德教育，讓學生以史為鑒，堅定愛國主義精神，樹立正確的價值取向和馬克思主義歷史觀。通過歷史教育，可以使學生了解祖國光輝的古代和挨打落后的近代，激發(fā)學生的民族自尊心和自信心，產(chǎn)生一種精神動力，促使他們自覺投身國家建設(shè)。因此，學好歷史對一個學生來說，十分重要。而如何上好一節(jié)高中歷史課，成為我們必須探討的問題。一、重視學生的主體地位，不強調(diào)一言堂教

3、學的目的是促進學生的發(fā)展。學生是學習、發(fā)展的主人，教師是導(dǎo)師，其任務(wù)是指導(dǎo)學生當好主人，而不是代替學生當主人。教師要充分尊重學生的主體愿望，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。尊重學生的主體地位，要求教學適應(yīng)學生，成為解決學生學習困難和問題代中國屈辱的歷史說明了什么？“，以此發(fā)揮學生的主動性和合作精神，引領(lǐng)學生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋求解決問題的方案。（2）比較性的分析題，對相關(guān)知識或歷史現(xiàn)象進行比較時。諸如”比較德意志帝國君主立憲制與

4、法國共和制的異同“。（3）教學重難點，像”新中國初期的政治建設(shè)“這類具有意義建構(gòu)的教學重點。（4）開放性問題，也就是答案不止一個的歷史問題，譬如”辛亥革命成敗問題“。構(gòu)建知識體系時，特別是高三進行整理復(fù)習時，學生可以通過合作學習，對知識要點進行互查互檢，提高復(fù)習效率。三、充分利用歷史材料，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力高中教材，有一個明顯特征，即從全新的角度，全新的要求增加大量歷史的原始材料，配之以相應(yīng)的思考題，要求學生要充分利用有

5、效信息，綜合所學知識，對有關(guān)問題進行論證、討論。這些是培養(yǎng)學生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型習題為范例，仔細講解，教給學生解題方法。第一步，要先讀懂材料，通過材料所提供的信息，如材料選自文章或哪一年的誰的講話，通過材料里邊提供的時間、人物、事件來判斷是課本中的哪一部分內(nèi)容。第二步，聯(lián)想課本中內(nèi)容來解題。第三步，有的問題要弄清問什么，通過看材料，能否直接找出答案。經(jīng)常找一些材料題，并逐漸地由易而難布置一些解析題，讓