11313.社會文化視角下高校英語教師研究活動探究

1、ExploringCollegeEFLTeachers’ResearchActivitiesfromaSocioculturalPerspectiveADissertationinAppliedLinguisticsByMENGChunguoUndertheSupervisionofProfCHENLipingSubmittedtoSchoolofForeignLanguagesandCulturesInPartialFulfillme

2、ntoftheRequirementsforTheDegreeofDoctorofPhilosophyNanjingNormalUniversityNanjing，ChinaMay2015摘要最近十年，越來越多的研究(如Hawkins2004c；Tsui&Law2007；Smolcic2009；Johnson&Dellagnelo2013；Golombek&Doran2014；Kaur2015)基于維果茨基學(xué)派社會文化理論探究教師教育課

3、程背景下的外語教師學(xué)習(xí)與發(fā)展，但對自然情境下的教師職場學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠，國內(nèi)在此方面的研究相對滯后且不足。外語教育的社會文化轉(zhuǎn)向(Lantolf2000b；Johnson2006，2009)為社會文化理論在語言教師教育領(lǐng)域中的應(yīng)用提供了強大的理論基礎(chǔ)，為理解和促進不同環(huán)境下的語言教師學(xué)習(xí)與發(fā)展開拓了有效路徑。社會文化視角下的外語教師學(xué)習(xí)強調(diào)教師群體實踐活動與社會文化環(huán)境的協(xié)同作用，以及教師學(xué)習(xí)活動的主體、客體、中介工具與共同體諸要素之于教

4、師發(fā)展的重要意義。教師參與研究是教學(xué)提升與專業(yè)發(fā)展的重要途徑與應(yīng)有要義(Borg2010，2013)。然而，當(dāng)前我國高校英語教師參與研究的意愿、動機、能力及支持環(huán)境亟待提高，其研究實踐與認知系統(tǒng)的各種矛盾日益凸顯，如迫于院系科研要求與職稱晉升的壓力、過于重視研究成果而輕視研究過程對專業(yè)發(fā)展的促進作用(Hu&Tang2012；Chen＆Wang2013；Liu＆Borg2014)。因此，從社會文化視角探究高校英語教師的研究活動對改進其研究

5、實踐、重塑研究認知、促進專業(yè)發(fā)展以及革新現(xiàn)行外語教師教育具有重要意義。本研究以社會文化活動理論(Engestrom1987，2001)為基礎(chǔ)，跟蹤考察了來自4所不同類型高等院校7名英語教師自愿組建的教師研究小組為期1年的研究活動，重在追溯教師參與研究的過程與結(jié)果，并從社會文化視角闡釋職場教師學(xué)習(xí)與發(fā)展機制。研究問題包括：1)教師小組的研究實踐是如何不斷推進與發(fā)展的2)教師個體因此獲得的專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面為回答上述問題，該研究小組通過

6、參與每月一次的集體研討、即時網(wǎng)絡(luò)交流和定期課堂觀摩等活動互相分享并深入探討各自的研究進展與困惑。數(shù)據(jù)來源包括深度訪談、概念圖、月末研討、研究日記、課堂觀摩、網(wǎng)絡(luò)交流、教師研究素材與政策文件等。其中，深度訪談、集體研討及觀課活動均現(xiàn)場錄音并逐字轉(zhuǎn)寫成文本數(shù)據(jù)累計100余萬字?；谏鐣幕顒永碚摽蚣?EngestrSm1987，2001；Cole&Engestrom1993)并參考前人已有研究(如Cross2006；Tsui＆Law200

7、7)，數(shù)據(jù)分析方法包括群體活動分析與個體發(fā)展分析。教師研究小組的活動系統(tǒng)分析發(fā)現(xiàn)：教師群體的研究實踐及其活動要素隨時間推進而不斷變化與發(fā)展，其中活動主體歷經(jīng)被動參與到主動參與、個體行動到集體協(xié)作，可資利用的中介工具更趨豐富多樣，對教師開展研究的促進作用愈加凸顯，活動客體則從最初論文發(fā)表與職稱晉升經(jīng)由參與研究與教學(xué)改進演進到最終的個人發(fā)展與專業(yè)認同。教師研究活動中的矛盾包括主體之間的觀點對立、活動要素之間的沖突以及其他活動系統(tǒng)帶來的沖擊，