18504.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)“以讀促寫”模式研究

1、索取號(hào)：魚魚331生!』!Q：壘壘!；!三2QQ三12旦密級(jí)：公玨lIIIIIIIIIIllllIIIIIY3310917韻京曜船犬掌教育碩士學(xué)位論文凰黼初中英語(yǔ)寫作教學(xué)“以讀促寫“模式研究研究生：倪愛鹼指導(dǎo)教師：垂永槿培養(yǎng)單位：數(shù)痖教直堂院專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：堂科數(shù)堂(英語(yǔ)L完成時(shí)間：2Q羔Z笙墨目2羔日答辯時(shí)間：麴羔Z笙曼目!魚目摘要摘要隨著英語(yǔ)教學(xué)研究的深入，，寫作教學(xué)也受到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注。近年來(lái)，許多教學(xué)研究者通過實(shí)證研究證明通過

2、閱讀可以提高學(xué)生的寫作能力。因此“以讀促寫”的寫作教學(xué)模式也被大力提倡。但實(shí)踐表明，并非大量的閱讀就意味著有效的寫作學(xué)習(xí)。目前初中階段的寫作教學(xué)大多僅僅是對(duì)教材中所提供的語(yǔ)篇進(jìn)行分析，之后要求學(xué)生對(duì)句式及結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，許多學(xué)生的寫作能力沒有得到真正提高。本文的研究問題是：(1)初中英語(yǔ)閱讀與寫作的現(xiàn)狀如何(2)初中英語(yǔ)“以讀促寫”的教學(xué)現(xiàn)狀如何(3)目前教師采用的讀寫結(jié)合的方式有哪些(4)“以讀促寫”的教學(xué)策略有哪些本文采用調(diào)查研

3、究的方法。首先從鹽城市某三所學(xué)校隨機(jī)抽取130名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查了解學(xué)生的閱讀與寫作現(xiàn)狀以及對(duì)閱讀和寫作之間關(guān)系的看法和讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，之后對(duì)來(lái)自這三所學(xué)校的5名教師進(jìn)行深度訪談，從教師的角度對(duì)以上的問題進(jìn)行了解；此外作者還對(duì)其中的兩名教師進(jìn)行了隨堂聽課，以了解真實(shí)的英語(yǔ)寫作課堂以及教師在寫作教學(xué)中所采用的讀寫結(jié)合的方式。最后作者以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，從情境創(chuàng)設(shè)、建構(gòu)知識(shí)、反思評(píng)價(jià)三個(gè)方面提出了在寫作教學(xué)實(shí)踐中可采用的教學(xué)策略。

4、通過研究發(fā)現(xiàn)：(1)目前大多學(xué)生的閱讀量不足，學(xué)生在閱讀過程中較多關(guān)注文章中的字詞語(yǔ)句；大多學(xué)生對(duì)自己的寫作并不滿意，認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)的不足及詞匯的欠缺是導(dǎo)致寫作較困難的主要原因，而教師則認(rèn)為文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)才是閱讀和寫作的重難點(diǎn)所在。(2)在閱讀與寫作關(guān)系的看法上，教師和學(xué)生都認(rèn)為閱讀和寫作是相互促進(jìn)，密不可分的。但大多數(shù)學(xué)生并沒有寫作過程中將兩者很好地結(jié)合起來(lái)，缺乏具體的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。(3)目前寫作課上采取的讀寫結(jié)合的方式主要是范文模

5、仿，但在具體的教學(xué)過程中教師沒有能夠很好地創(chuàng)設(shè)寫作情境；單一地使用課文中的范文進(jìn)行寫作指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的作文大多只是生搬硬套；對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。(4)基于以上調(diào)查結(jié)果，結(jié)合建構(gòu)主義理論，作者認(rèn)為在寫作教學(xué)實(shí)踐中可采用的如下的教學(xué)策略：話題指引，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣；建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)思維，搭建讀寫橋梁：比較閱讀，反思評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。此外，作者結(jié)合目前江蘇省普遍采用的牛津英語(yǔ)教材和課堂教學(xué)實(shí)例對(duì)以上三方面的策略進(jìn)行解讀，