初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀促寫(xiě)互動(dòng)教學(xué)研究.pdf

1、在四大語(yǔ)言基本技能中寫(xiě)作最能正確的表達(dá)我們的思想和感情，因此寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分。然而，在筆者所在地區(qū)盛行著分割地訓(xùn)練這四種語(yǔ)言技能的教學(xué)方法，此極不利于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展，而發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力乃是英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)之一，故而筆者根據(jù)語(yǔ)言整體教學(xué)法的基本理論提出整合聽(tīng)、說(shuō)、讀促寫(xiě)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)塵的基本語(yǔ)言技能的均衡發(fā)展。
　　 在筆者所在的初級(jí)中學(xué)，成果法

2、教學(xué)寫(xiě)作盛行已久，這種教學(xué)方法沒(méi)有系統(tǒng)的寫(xiě)作指導(dǎo)也沒(méi)有解決學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中所遇到的困難。這種單調(diào)的教學(xué)方法挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生的寫(xiě)作作品自然不如人意。久而久之，便形成了“學(xué)生提到寫(xiě)作就心煩，教師看到學(xué)生的寫(xiě)作就懊惱”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要是教學(xué)方法的失誤造成的，在教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，缺少的是學(xué)生個(gè)體之間、師生之間的交互作用。因此筆者采用初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀促寫(xiě)互動(dòng)教學(xué)方法以解決寫(xiě)作教學(xué)在存在的主要問(wèn)題及提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

3、r>　　 全文由以下六部分組成：
　　 第一章就研究背景及重要性作簡(jiǎn)要的介紹。
　　 第二章對(duì)整體語(yǔ)言教學(xué)的理論和互動(dòng)教學(xué)的理論進(jìn)行闡述，并對(duì)國(guó)內(nèi)外富有影響力的寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)研究進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　 第三章介紹三種互動(dòng)的教學(xué)類(lèi)型及課堂中師生的角色。
　　 第四章探討如何進(jìn)行以聽(tīng)促寫(xiě)、以說(shuō)促寫(xiě)、以讀促寫(xiě)及整合聽(tīng)說(shuō)讀促寫(xiě)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作互動(dòng)教學(xué)。
　　 第五章是對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。