初中生歷史質(zhì)疑能力培養(yǎng)研究.pdf

1、“疑是思之始，學(xué)之端”，質(zhì)疑是一種科學(xué)態(tài)度和實踐能力。質(zhì)疑的過程充斥著批判與探索的勇氣，閃爍著理性的光芒和追求真理的科學(xué)精神。培養(yǎng)具有質(zhì)疑能力的學(xué)生是時代對歷史教育提出的新要求。但縱觀當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)，學(xué)生質(zhì)疑意識較差、質(zhì)疑能力不強是不爭的事實。因此培養(yǎng)初中生質(zhì)疑能力的研究具有深遠的意義。問題教學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義、多元智能理論為質(zhì)疑能力培養(yǎng)提供了理論依據(jù)。
　　 史學(xué)的生命在于真相和真知。歷史學(xué)科最大特點就在于求真性?；?/p>

2、本的史學(xué)能力是觀察、解釋和評價歷史或與歷史有關(guān)問題時的心理特征。歷史質(zhì)疑能力作為基本史學(xué)能力之一，主要包括對前人確認(rèn)的基本史實的質(zhì)疑能力、質(zhì)疑前人解釋或評價史實的能力兩個方面。
　　 本研究重點是在深度調(diào)研的基礎(chǔ)上，探索培養(yǎng)學(xué)生歷史質(zhì)疑能力的基本方法和策略。其基本內(nèi)容是:聚焦歷史與社會課堂，構(gòu)建設(shè)疑激趣、自主求證、精講妙引、討論釋疑的自主高效模式;積累較多較好的案例，形成質(zhì)疑求證的課例集。
　　 開展歷史課堂質(zhì)疑實踐，培

3、養(yǎng)學(xué)生歷史質(zhì)疑能力，是本研究的核心內(nèi)容?；诔踔猩慕邮苣芰椭R水平，本研究主要涉及對歷史人物評價的質(zhì)疑、對歷史事件的質(zhì)疑和對歷史圖片的質(zhì)疑。對歷史人物評價的質(zhì)疑實踐主要從對歷史人物的定性評價和情感態(tài)度價值觀層面展開，從前人對歷史人物不同評價入手，在矛盾與沖突中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。對歷史事件的質(zhì)疑實踐主要從對歷史結(jié)論的質(zhì)疑、對事件發(fā)生地點的質(zhì)疑和對事件結(jié)果的質(zhì)疑三方面展開，通過新舊史料的比較，嘗試對歷史事件中的某一個或幾個要素進行質(zhì)疑。對圖