初中生自我概念培養(yǎng)的行動研究.pdf

1、初中生自我概念培養(yǎng)的行動研究TheActionResearchontheCuItivationofSeIf—conceptofiddIeSchooIStudents作者姓名：黃玉芬NameHUANGYUFE]N指導老師：李偉健Tutor=LIⅥ吧IJIAN專業(yè)：教育管理Major：Education浙江師范大學教師教育學院Collegeofeducation，ZhejiangNormalUniversity初中生自我概念培養(yǎng)的行動研究摘

2、要!|l|MJfflJfll1111IllUlIlIIIIIIJlIJI]IIIY1804533初中階段是人生成長的重要階段，是心理健康發(fā)展的關鍵時期。根據艾里克森提出的以自我為核心的人格發(fā)展?jié)u成說，正值青春期的初中學生，他們所要解決的危機是同一性對角色混亂(1220歲)，屬于自我概念的范疇。社會生活實踐和人際互動是兒童自我概念產生和發(fā)展的基礎。然而，面對現(xiàn)代社會競爭的加劇，學校教育教學的局限，家庭教育的弱化，許多中學生不同程度地存在著

3、各種心理困擾和障礙，從而導致各種問題行為的產生。因此，改善初中生同伴關系，培養(yǎng)初中生良好自我概念的研究具有現(xiàn)實意義和研究價值。圍繞這一命題，本課題開展三方面的研究：初中生自我概念的現(xiàn)狀調查、初中生同伴關系與自我概念的干預，即認知行為取向的團體輔導的實驗研究、初中生自我概念培養(yǎng)的行動研究。研究一運用社會測量法，把三個年級段493名初中生的同伴關系評定為高接納、一般接納和低接納三種類型，用自我描述問卷進行測量研究，利用spss軟件進行統(tǒng)計分

4、析，并將二者做了相關分析和回歸分析。研究表明：1初中生同伴關系與自我概念發(fā)展有顯著相關；2同伴接納程度會影響初中生的自我概念發(fā)展：3通過干預學生的同伴交往，初中生自我概念會發(fā)生顯著變化，有利于初中生人格完善。根據研究的結論，我們開展了研究二進行實驗干預。在經過一年實踐活動，采用實驗組和控制組進行獨立樣本T檢驗。結果表明，同伴關系與自我概念有相關關系，通過改善同伴關系，可以促進自我概念發(fā)展水平；通過系列的實驗干預，實驗組學生相對于控制組自