初中生自我概念培養(yǎng)的行動研究.pdf

1、初中生自我概念培養(yǎng)的行動研究TheActionResearchontheCuItivationofSeIf—conceptofiddIeSchooIStudents作者姓名：黃玉芬NameHUANGYUFE]N指導(dǎo)老師：李偉健Tutor=LIⅥ吧IJIAN專業(yè)：教育管理Major：Education浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院Collegeofeducation，ZhejiangNormalUniversity初中生自我概念培養(yǎng)的行動研究摘

2、要!|l|MJfflJfll1111IllUlIlIIIIIIJlIJI]IIIY1804533初中階段是人生成長的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。根據(jù)艾里克森提出的以自我為核心的人格發(fā)展?jié)u成說，正值青春期的初中學(xué)生，他們所要解決的危機是同一性對角色混亂(1220歲)，屬于自我概念的范疇。社會生活實踐和人際互動是兒童自我概念產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，面對現(xiàn)代社會競爭的加劇，學(xué)校教育教學(xué)的局限，家庭教育的弱化，許多中學(xué)生不同程度地存在著

3、各種心理困擾和障礙，從而導(dǎo)致各種問題行為的產(chǎn)生。因此，改善初中生同伴關(guān)系，培養(yǎng)初中生良好自我概念的研究具有現(xiàn)實意義和研究價值。圍繞這一命題，本課題開展三方面的研究：初中生自我概念的現(xiàn)狀調(diào)查、初中生同伴關(guān)系與自我概念的干預(yù)，即認(rèn)知行為取向的團體輔導(dǎo)的實驗研究、初中生自我概念培養(yǎng)的行動研究。研究一運用社會測量法，把三個年級段493名初中生的同伴關(guān)系評定為高接納、一般接納和低接納三種類型，用自我描述問卷進行測量研究，利用spss軟件進行統(tǒng)計分

4、析，并將二者做了相關(guān)分析和回歸分析。研究表明：1初中生同伴關(guān)系與自我概念發(fā)展有顯著相關(guān)；2同伴接納程度會影響初中生的自我概念發(fā)展：3通過干預(yù)學(xué)生的同伴交往，初中生自我概念會發(fā)生顯著變化，有利于初中生人格完善。根據(jù)研究的結(jié)論，我們開展了研究二進行實驗干預(yù)。在經(jīng)過一年實踐活動，采用實驗組和控制組進行獨立樣本T檢驗。結(jié)果表明，同伴關(guān)系與自我概念有相關(guān)關(guān)系，通過改善同伴關(guān)系，可以促進自我概念發(fā)展水平；通過系列的實驗干預(yù)，實驗組學(xué)生相對于控制組自