初中生自我概念培養(yǎng)的行動研究.pdf_第1頁
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1、初中生自我概念培養(yǎng)的行動研究TheActionResearchontheCuItivationofSeIf—conceptofiddIeSchooIStudents作者姓名:黃玉芬NameHUANGYUFE]N指導老師:李偉健Tutor=LIⅥ吧IJIAN專業(yè):教育管理Major:Education浙江師范大學教師教育學院Collegeofeducation,ZhejiangNormalUniversity初中生自我概念培養(yǎng)的行動研究摘

2、要!|l|MJfflJfll1111IllUlIlIIIIIIJlIJI]IIIY1804533初中階段是人生成長的重要階段,是心理健康發(fā)展的關鍵時期。根據艾里克森提出的以自我為核心的人格發(fā)展?jié)u成說,正值青春期的初中學生,他們所要解決的危機是同一性對角色混亂(1220歲),屬于自我概念的范疇。社會生活實踐和人際互動是兒童自我概念產生和發(fā)展的基礎。然而,面對現(xiàn)代社會競爭的加劇,學校教育教學的局限,家庭教育的弱化,許多中學生不同程度地存在著

3、各種心理困擾和障礙,從而導致各種問題行為的產生。因此,改善初中生同伴關系,培養(yǎng)初中生良好自我概念的研究具有現(xiàn)實意義和研究價值。圍繞這一命題,本課題開展三方面的研究:初中生自我概念的現(xiàn)狀調查、初中生同伴關系與自我概念的干預,即認知行為取向的團體輔導的實驗研究、初中生自我概念培養(yǎng)的行動研究。研究一運用社會測量法,把三個年級段493名初中生的同伴關系評定為高接納、一般接納和低接納三種類型,用自我描述問卷進行測量研究,利用spss軟件進行統(tǒng)計分

4、析,并將二者做了相關分析和回歸分析。研究表明:1初中生同伴關系與自我概念發(fā)展有顯著相關;2同伴接納程度會影響初中生的自我概念發(fā)展:3通過干預學生的同伴交往,初中生自我概念會發(fā)生顯著變化,有利于初中生人格完善。根據研究的結論,我們開展了研究二進行實驗干預。在經過一年實踐活動,采用實驗組和控制組進行獨立樣本T檢驗。結果表明,同伴關系與自我概念有相關關系,通過改善同伴關系,可以促進自我概念發(fā)展水平;通過系列的實驗干預,實驗組學生相對于控制組自

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