10966.思想品德課堂教學激勵對策研究

1、編號：碩士學位論文碩士學位論文題目：思想品德課堂教學激勵對策研究培養(yǎng)單位：教師專業(yè)發(fā)展學院專業(yè)名稱：課程與教學論（思政）指導教師：劉智研究生：韓雪霏完成時間：2015年5月17日沈陽師范大學研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學力I思想品德課堂教學激勵對策研究中文摘要自2001年起，中國開始實施基礎(chǔ)課程教育改革，在十幾年的改革進程中，各門課程有了不斷的進步與完善，思想品德課程也在改革中變得越來越適應學生的求知需求，同時，它的改善也幫

2、助學生提高自身綜合素質(zhì)與個人能力，為培養(yǎng)社會主義合格建設者和接班人不斷努力。思想品德課作為學生德育教育的主要課程，在幫助學生塑造正確的人生觀、世界觀、價值觀方面起著至關(guān)重要的作用，同時，通過思想品德課的教與學，學生能夠樹立良好的道德觀念和健全的人格，在學習文化課之余，也能夠注重個人素質(zhì)的全方面培養(yǎng)。新課改后思想品德課的一個主要目標是就是要挖掘激發(fā)學生自主學習能力，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，使課堂教學的主人變?yōu)閷W生，而不再是教師。

3、由此以來，思想品德課教師在課堂中如何通過激勵使學生能夠?qū)W習充滿信心，讓學生愿意主動思考問題，使學習的過程充滿了成功和快樂是值得教師深入思考的問題。思想品德課教學激勵是教師課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學和學生成長成才的需要。首先，本文論述了思想品德課教學激勵的選題背景、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、以及研究方法和理論創(chuàng)新點，并進一步研究了教學激勵的內(nèi)涵、思想品德課堂教學激勵突出學生主體性、明確目標指向性、體現(xiàn)師生互動性、貫徹格局全面性的特

4、點以及思想品德課教學激勵的意義。其次，文章闡述了以奧爾德佛的ERC理論、赫茨伯格的雙因素理論為研究的內(nèi)容激勵理論，以洛克的目標設置理論、亞當斯的公平理論為研究的過程激勵理論以及結(jié)果激勵理論，在對這些激勵理論進行研究的基礎(chǔ)上，進一步闡述了這些激勵理論在思想品德課堂教學激勵中的應用，論述這些內(nèi)容同時，充分表明了這些理論為思想品德課堂教學激勵奠定了重要的基礎(chǔ)。最后，論文通過列舉案例等研究方法論述了思想品德課堂教學激勵應堅持的有效、針對、適時、