思想品德課堂教學(xué)改革之思考

1、1思想品德課堂教學(xué)改革之思考——如何全面提高課堂教學(xué)效率蘇州高新區(qū)東渚中學(xué)舒紅良在“教死書、死教書、教書死”的應(yīng)試教育機制中，我們對傳統(tǒng)的以傳授知識為主的課堂教學(xué)模式已經(jīng)深刻地體會到了其重大弊端，幾乎每一個教師均意識到，要革新課堂模式，提高課堂教學(xué)效率。新課程中新目標、新理念、新思想的出現(xiàn)，更使我們每個教師不得不疾步走上教改的舞臺。但是，怎樣全面提高課堂教學(xué)效率呢？教育各界均在不斷地探索實踐之中。結(jié)合十多年的課堂教學(xué)實踐，有一些思考，不

2、夠成熟，以拋磚引玉。一更新理念，樹立正確教學(xué)質(zhì)量觀，全面革新課堂教學(xué)模式新的時期給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。(一)我們教師要樹立正確的課堂教學(xué)質(zhì)量觀不同的質(zhì)量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？是以教師的“講”為標準，還是以學(xué)生的“學(xué)”為標準？是以教師所預(yù)設(shè)的公式化的課堂程序為標準，還是以學(xué)生會不會、能不能創(chuàng)造性解決問題為標準？我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而

3、且要有量。如果教師一節(jié)課講了很多，而學(xué)生一點都不會，就不會是好的課堂。如果一節(jié)課只讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論一個小問題，完不成最基本的教學(xué)目標也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材基本知識。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展“，我想這就是

4、評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。(二)我們教師還要運用一些行之有效的基本課堂教學(xué)模式3學(xué)生的參與欲望，讓學(xué)生真正成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學(xué)效果?，F(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問

5、題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。三明確目標、細化要求合理安排教學(xué)時間，全面提高課堂教學(xué)實效(一)課堂教學(xué)目標要明確、教學(xué)各環(huán)節(jié)配備可操作性的要求我

6、們常?？吹接行┱n堂教學(xué)45分鐘下來，根本不知道施教者要達到什么教學(xué)目標，教師想到哪，講到哪，目標不明確，思路也不會清，學(xué)生跟著糊涂，過程不暢。不用說，最后的的教學(xué)效果肯定不會好。(1)我們不妨每堂課均在一開始就開門見山地明確教學(xué)目標，向?qū)W生展示出來，這樣師生均做到心中有數(shù)，然后為達到這個教學(xué)目標共同努力，有的放矢，課堂教學(xué)就不會思路不清、過程不暢、流于形式，課堂教學(xué)也才會取得真正的實效。(2)另外，課堂教學(xué)中每個環(huán)節(jié)均要有明確的要求。第