10854.漢語(yǔ)成語(yǔ)與文言文語(yǔ)言教學(xué)

1、分類號(hào)：密級(jí)：公開學(xué)校代碼：10165學(xué)號(hào)：201312000112逢掌師藏大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文⑨漢語(yǔ)成語(yǔ)與文言文語(yǔ)言教學(xué)作者姓名：吳潔學(xué)科、專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)導(dǎo)師姓名：王功龍教授2015年5月摘要文言文是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于文言文距今時(shí)代久遠(yuǎn)，早已沒(méi)有了語(yǔ)言環(huán)境，加之文言文的詞法、句法繁雜，有的讀起來(lái)艱澀難懂，這些對(duì)于中學(xué)生而言都有一定的難度。而成語(yǔ)也多是從古代流傳下來(lái)的，汲取了中華民族優(yōu)秀的養(yǎng)料，記錄

2、了中華民族勞動(dòng)人民勤勞的智慧。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)形式固定，內(nèi)容豐富，寓意深刻，朗朗上口而得以流傳，無(wú)論是運(yùn)用于書面語(yǔ)還是口頭交流，成語(yǔ)都發(fā)揮著它極大的魅力。成語(yǔ)多是來(lái)自于神話傳說(shuō)，民間寓言，來(lái)自于古典詩(shī)詞歌賦中，大部分成語(yǔ)至今仍保留著古代漢語(yǔ)中的詞義和句法。這其實(shí)就啟發(fā)我們可以將成語(yǔ)與文言文的教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)，運(yùn)用遷移的理念，邊學(xué)習(xí)文言文邊吸取古代文化的精髓，學(xué)生通過(guò)掌握更多的文言知識(shí)，可以自學(xué)更多的成語(yǔ)，二者相輔相成。做到真正理解文章的寫作用意

3、，體會(huì)思想文化的內(nèi)涵，而不是流于表面學(xué)習(xí)文言文，簡(jiǎn)單的翻譯課文。更是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法，懂得閱讀和理解古文的規(guī)律。所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生改變觀點(diǎn)，從適應(yīng)文言文的環(huán)境過(guò)渡到對(duì)文言文，對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。文本從以下幾個(gè)方面闡述：緒論部分對(duì)成語(yǔ)的定義，成語(yǔ)研究的方面以及成語(yǔ)教學(xué)研究的研究現(xiàn)狀進(jìn)行概括并且闡述了本文的研究?jī)r(jià)值和研究意義。第一章對(duì)成語(yǔ)與文言文結(jié)合教授詞類活用的分析，運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行分析。第二章漢語(yǔ)成語(yǔ)與

4、文言文古今詞義訓(xùn)釋，從古今意義完全相同、完全不同、既有區(qū)別又有聯(lián)系的角度來(lái)分析文言文和成語(yǔ)。第三章漢語(yǔ)成語(yǔ)與文言文修辭。從借代、比喻、夸張、對(duì)偶、項(xiàng)真、比擬等方面將成語(yǔ)與文言文比較進(jìn)行教學(xué)。第四章第四章是古代漢語(yǔ)句式。文言文的句式其實(shí)在成語(yǔ)中也有體現(xiàn)，兩者進(jìn)行比較幫助學(xué)生理解。第五章是根據(jù)歷年來(lái)高考重點(diǎn)的實(shí)詞與成語(yǔ)結(jié)合學(xué)習(xí)。從多個(gè)層面將文言文和成語(yǔ)進(jìn)行類比分析，進(jìn)而總結(jié)文言規(guī)律，方便學(xué)生理解和識(shí)記。第六章是漢語(yǔ)成語(yǔ)與文言文語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施