1474.基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)提問的研究

1、學(xué)校代碼：10270分類號(hào)：G633.55學(xué)號(hào)：132200899碩士學(xué)位論文基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)提問的研究學(xué)院：旅游學(xué)院專業(yè)：課程與教學(xué)論研究方向：地理課程與教學(xué)論研究生姓名：郭永馨指導(dǎo)教師：江曄完成日期：2016年5月上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I摘要摘要在《教育部關(guān)于全面深化課程改革：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二[2014]4號(hào)）中，強(qiáng)調(diào)深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大意義。其將“研究制定學(xué)生發(fā)展核心

2、素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”作為課程改革的主要環(huán)節(jié)，各學(xué)科應(yīng)依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系、進(jìn)一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)。課堂提問作為教學(xué)活動(dòng)的重要手段之一，是地理課堂教學(xué)中師生間最常見的交流方式，在培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)方面起著不可忽視的作用。本文以相關(guān)的教育學(xué)心理學(xué)理論和地理學(xué)基本理論為指導(dǎo)，以高中地理課堂教學(xué)實(shí)錄和高中地理教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的課堂提問為研究對(duì)象，對(duì)課堂教學(xué)提問在高中地理課堂中對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)調(diào)查研究

3、。首先，以案例分析的方式，選取大量的課堂實(shí)錄和教學(xué)設(shè)計(jì)，節(jié)選出其中的課堂提問，通過制定評(píng)價(jià)量表，統(tǒng)計(jì)案例中的課堂提問關(guān)于地理核心素養(yǎng)，即綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力和人地觀念在情境、維度、難度三個(gè)方面的表現(xiàn)，并對(duì)具體情況進(jìn)行分析和研究。并提出了高中地理課堂提問在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)方面存在的幾個(gè)問題：（1）課堂提問涉及的要素綜合多，時(shí)空綜合及地方綜合少（2）課堂提問中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域多，關(guān)于培養(yǎng)區(qū)域觀念的問題少（3）課堂提問對(duì)人地觀念

4、的培養(yǎng)分布不均，人地協(xié)調(diào)觀念培養(yǎng)不足（4）課堂提問對(duì)地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)明顯較弱（5）課堂提問對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)多，對(duì)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)少（6）課堂提問無情境或假設(shè)情境多，真實(shí)情境少。最后針對(duì)以上存在地幾點(diǎn)問題，給出了如下幾點(diǎn)改進(jìn)策略：（1）提升課堂提問的綜合性難度，加強(qiáng)時(shí)空綜合和地方性綜合能力的培養(yǎng)（2）挖掘補(bǔ)充教材中隱含的情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)容進(jìn)行提問（3）通過地理實(shí)驗(yàn)和地理探究環(huán)節(jié)的提問，彌補(bǔ)地理實(shí)踐能力的缺失（4）基于地理的思想方法設(shè)