17585.初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷修訂與應(yīng)用研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷修訂與應(yīng)用研究碩士研究生：張婭指導(dǎo)教師：陳小異教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)：心理健康教育所在學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017201720172017年年年年6666月月月月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷修訂與應(yīng)用研究摘摘摘摘要要要要本研究的目的旨在調(diào)查初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀，為制定初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯策略的干預(yù)方案提供理論依據(jù)。根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果并且結(jié)合相關(guān)理論，

2、制定相應(yīng)個(gè)案干預(yù)方案，提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯策略進(jìn)行干預(yù)，為了一定程度的提高初中生的英語(yǔ)成績(jī)或者心理狀況。本研究意義是從英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略方面出發(fā)，幫助初中英語(yǔ)學(xué)生找到提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法，同時(shí)改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯中產(chǎn)生的不良心理狀態(tài)，以樂(lè)觀積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)；而且還可以幫助中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)生的管理以及提供相應(yīng)的干預(yù)方法。因此希望通過(guò)本次研究可以為中學(xué)英語(yǔ)教育或?qū)W校心理輔導(dǎo)提供一定的理論支持。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)案干預(yù)，將初中

3、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷修訂版作為研究工具，研究分為三個(gè)部分：研究一以重慶地區(qū)217名初中生為被試，調(diào)查初中英語(yǔ)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀及量表的修訂；研究二以重慶地區(qū)354名初中生為被試，分析初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀與特點(diǎn)；研究三選取重慶地區(qū)3名初中英語(yǔ)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略較低的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案干預(yù)，分別從詞匯學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問(wèn)題解決進(jìn)行針對(duì)性干預(yù)。本研究結(jié)論如下：(1)初步完成初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略量表修訂，且驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明該問(wèn)卷結(jié)構(gòu)

4、具有良好的合理性。(2)針對(duì)重慶地區(qū)初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的總體情況，其中元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社交情感策略均較低；(3)初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略在性別、英語(yǔ)成績(jī)、總成績(jī)、年級(jí)等方面差異顯著；在城鎮(zhèn)人口與否、獨(dú)生子女與否等方面差異不顯著；(4)初中生在詞匯學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問(wèn)題解決三方面水平較低。(5)對(duì)初中生英語(yǔ)上的詞匯學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問(wèn)題解決方面進(jìn)行個(gè)案干預(yù)效果良好，但還需進(jìn)一步改善。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯；學(xué)習(xí)策略；初中生；個(gè)案干預(yù)