高中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略應(yīng)用研究.pdf

1、詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，是一切言語技能的基礎(chǔ)。在語言交際中，詞匯傳遞著信息并起著決定性的作用。目前，在二語/外語教學(xué)領(lǐng)域己存在一個(gè)共識(shí)，即詞匯在語言學(xué)習(xí)中起核心作用。正如Lewis所言，詞匯習(xí)得在二語習(xí)得中是一個(gè)中心點(diǎn)，起著舉足輕重的作用(Lewis,1993)，因此對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行研究具有重大意義。 在對(duì)詞匯要求不斷提高的形勢(shì)下，詞匯教學(xué)的策略和方法卻不能隨之提高和改善，甚至忽視詞匯教學(xué)。在對(duì)詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)上還存在許多誤區(qū)。有

2、些教師和學(xué)生認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)就是提高詞匯量，而提高詞匯量，沒有什么有效的方法，只能依靠死記硬背。 對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究始于70年代初期，不少研究肯定了語言學(xué)習(xí)策略對(duì)語言學(xué)習(xí)所起的積極作用(Rubbin，1995； Oxford，1990)。中國也有人在學(xué)習(xí)策略上作了一些研究，如文秋芳(1995)；馬廣惠(1997)；吳霞、王薔(1998)；然而，就詞匯學(xué)習(xí)策略所作的研究工作并不多，其中大部分是對(duì)大學(xué)生和研究生所作的研究，對(duì)中學(xué)生詞匯學(xué)

3、習(xí)策略的研究顯然有些不足。 本論文在詳細(xì)研究了中外語言學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)策略尤其是詞匯學(xué)習(xí)策略研究的基礎(chǔ)上，對(duì)筆者所代的兩個(gè)高二文科班的學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了實(shí)證性研究。本文采用詞匯學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查、詞匯量測(cè)試和英語水平測(cè)試比較系統(tǒng)地研究了108名學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況，并將收集到的數(shù)據(jù)通過SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)：中學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略中使用最多的是記憶策略，其次是認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。這三種策略對(duì)學(xué)生的