高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)詞匯知識(shí)的相關(guān)性研究.pdf

1、80年代后期外語(yǔ)教學(xué)研究的趨勢(shì)之一是從研究“怎樣教”轉(zhuǎn)移到“怎樣學(xué)”；從研究“教師”轉(zhuǎn)移到研究“學(xué)生”，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究就是在這樣的背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。詞匯是語(yǔ)言不可缺少的有機(jī)組成部分，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，因此近年來(lái)我國(guó)外語(yǔ)學(xué)界對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略也給予了越來(lái)越多的關(guān)注，對(duì)英語(yǔ)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生、研究生的詞匯學(xué)習(xí)策略作了許多卓有成效的研究。但是，他們的研究多是從整體上探討學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的觀(guān)念或者使用詞匯學(xué)習(xí)策略的

2、情況，并沒(méi)有具體探討適合于不同詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)的詞匯學(xué)習(xí)方法。此外，對(duì)高中生詞匯學(xué)習(xí)策略的研究相對(duì)較少。 本研究正是基于這樣一種現(xiàn)狀，在對(duì)高中生所使用的詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過(guò)詞匯測(cè)試了解學(xué)生對(duì)各項(xiàng)詞匯知識(shí)的掌握，進(jìn)而分析各種詞匯學(xué)習(xí)策略與分項(xiàng)詞匯成績(jī)的關(guān)系，從而回答什么樣的詞匯學(xué)習(xí)策略適合哪種/些類(lèi)型的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。 為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，筆者試圖采用定量研究和定性研究相結(jié)合方法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和詞匯測(cè)試調(diào)查117名高

3、中二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的策略及其對(duì)各項(xiàng)詞匯知識(shí)水平的影響。調(diào)查的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(1)高分組和低分組學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)觀(guān)念上的差異； (2)高、低分組學(xué)生是否在某些詞匯學(xué)習(xí)策略上存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異；(3)高、低分組學(xué)生在(各項(xiàng))詞匯知識(shí)上是否存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異； (4)某些詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用是否與分項(xiàng)詞匯知識(shí)之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著相關(guān)性。 調(diào)查所使用的工具包括Oxford的學(xué)習(xí)策略和顧永琦(19

4、96)設(shè)計(jì)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷(本研究對(duì)此有所修改)，并采用SPSS 11.5對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了數(shù)據(jù)，研究結(jié)果表明： 1)高、低分組在通過(guò)語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯、死記硬背、全面掌握詞匯知識(shí)和重視詞匯運(yùn)用四種詞匯學(xué)習(xí)觀(guān)念上均存在差異，但尚未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性； 2)高、低分組在詞匯學(xué)習(xí)策略各層面均不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異； 3)除上下義成績(jī)之外，兩組被試在拼寫(xiě)、近義詞、反義詞、多義詞、轉(zhuǎn)換、詞法、搭配和句中使用等諸多詞

5、匯知識(shí)方面均達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異； 4)有些詞匯學(xué)習(xí)策略與分項(xiàng)詞匯知識(shí)之間存在顯著相關(guān)。這分別體現(xiàn)在：元認(rèn)知策略中的“預(yù)先計(jì)劃”與反義詞成績(jī)、認(rèn)知策略中的閱讀策略與上下義成績(jī)、查詞典與反義詞成績(jī)，社會(huì)策略與反義詞成績(jī)之間達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著相關(guān)性。 上述研究結(jié)果較為真實(shí)地反映出我國(guó)高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的總體情況，在一定程度上證實(shí)了詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)(各項(xiàng)詞匯學(xué)習(xí)知識(shí))之間存在相關(guān)性的假設(shè)。在對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行