17325.hps教學模式對學生科學本質(zhì)觀影響的實證研究——以初中化學教學為例

1、重慶師范大學碩士學位論文HPS教學模式對學生科學本質(zhì)觀影響的實證研究——以初中化學教學為例碩士研究生：陳怡瑾指導教師：林長春教授學科專業(yè)：學科教學（化學）所在學院：化學學院重慶師范大學2017年5月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要IHPS教學模式對學生科學本質(zhì)觀影響的實證研究以初中化學教學為例摘要培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的現(xiàn)代化公民已經(jīng)成為世界各國科學教育的目標。歐美各國在探究科學教育的過程中達成了讓學習者形成科學素養(yǎng)的共識，并將其滲透到了各國

2、科學教育改革的文件當中，寫入科學課程標準，我國也不例外。而科學本質(zhì)觀是科學素養(yǎng)的一個重要方面，滲透于科學教育的各個環(huán)節(jié)，通過教師的科學教學行為使學生獲得對科學本質(zhì)的認識。當前，HPS教育是國際科學教育界公認的，旨在促進學生認識科學本質(zhì)，提高學生科學素養(yǎng)的新理念。但是從現(xiàn)有文獻的研究來看，實施HPS教育對學生科學本質(zhì)觀有哪些具體方面的影響并不明確。本研究基于心理學、教育學、科學哲學等理論基礎，采用文獻研究法、問卷調(diào)查法和實驗研究法相結(jié)合，

3、開展以HPS教學模式對學生科學本質(zhì)觀影響的實證研究。該研究分析了整個“人教版”九年級上下冊化學教材，將科學史實、呈現(xiàn)形式以及蘊含的科學本質(zhì)觀相關內(nèi)容進行梳理，最終選擇《原子的結(jié)構(gòu)》、《元素》、《質(zhì)量守恒定律》三個課題進行HPS教學模式的教學設計。以初三兩個班級為研究對象，一個作為實驗班，另一個作為對照班。實驗班采取HPS教學模式教學，對照班采取傳統(tǒng)教學方法，應用自編的《科學本質(zhì)觀形成性測評》和《初中生科學本質(zhì)觀調(diào)查問卷》兩種研究工具對實

4、證結(jié)果進行反饋，通過Excel、SPASS軟件進行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)HPS教學模式對學生的科學本質(zhì)觀的“相對性”、“創(chuàng)造性”、“非權(quán)威性”、“科學與道德”、“科學家身份”等因素有明顯的影響。本文通過實證研究HPS教學模式對學生科學本質(zhì)觀的具體影響，對全面推進義務教育化學課程標準的實施、促進學生對科學本質(zhì)觀的理解、為高等院校化學專業(yè)師范人才培養(yǎng)方案修訂提供指導意見等具有一定的實踐價值。關鍵詞：HPS，HPS教學模式，科學本質(zhì)觀，教學設計，實證