20068.現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐的研究——以遼寧省試點(diǎn)院校為例

1、碩士學(xué)位論文論文作者：學(xué)科專(zhuān)業(yè)：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：培養(yǎng)類(lèi)別：完成時(shí)間：沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)單位代碼：?jiǎn)挝淮a：10166現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐的研究現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐的研究————以遼寧省試點(diǎn)院校為例以遼寧省試點(diǎn)院校為例王明哲職業(yè)技術(shù)教育學(xué)高鴻、韓玉教育科學(xué)學(xué)院全日制2017年5月23日I現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐的研究——以遼寧省試點(diǎn)院校為例摘要現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育領(lǐng)域重點(diǎn)研究課題，從《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》教職成[2014]9號(hào)的

2、頒布，提出努力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提高技術(shù)技能型人才的技術(shù)能力和水平到《關(guān)于公布首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的通知》教職成廳函[2015]29號(hào)中第一批165家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的確定，現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施范圍和規(guī)模都得以迅猛發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的實(shí)踐與探索已步入正軌?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式一種規(guī)律與實(shí)踐的探索，如何通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，突破校企合作停留形式的困境，提高教育質(zhì)量、為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能勞動(dòng)者是

3、其實(shí)踐層面迫切需要解決的。本研究以遼寧省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校（高職五所、中職一所）為樣本，總結(jié)分析試點(diǎn)學(xué)校在招生招工方式、課程體系建設(shè)、培養(yǎng)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)體系建設(shè)、保障措施等方面的實(shí)施現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)其中存在的相關(guān)問(wèn)題及具體經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)具有區(qū)域化、特色化、規(guī)?；默F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施提供切實(shí)可行的參照模式。本論文總共分為五大部分第一部分主要是緒論部分，闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐的背景意義、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，就本研究的內(nèi)容與方法進(jìn)行了分析。第二部

4、分主要闡釋了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)施的相關(guān)理論基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義以及主要特征進(jìn)行分析。第三部分通過(guò)調(diào)研總結(jié)遼寧省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，主要分析招生招工方式、課程體系建設(shè)、培養(yǎng)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)體系建設(shè)、等五個(gè)方面。第四部分主要分析遼寧省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校在實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題。第五部分在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，試圖提出能夠完善遼寧省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)踐存在問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策和建議。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)；實(shí)踐