22244.高中地理課堂理答優(yōu)化策略的實(shí)踐研究

1、＼燃掣必學(xué)校代I碼量Q蘭壘蔓浙江即花大學(xué)ZHEJlANGNORMALUNIVERSlTY碩士專業(yè)學(xué)位論文學(xué)研究生：睦整亟指導(dǎo)教師：圣惠進(jìn)中圖分類號(hào)：高中地理課堂理答優(yōu)化策略的實(shí)踐研究摘要課堂中問題設(shè)計(jì)的好壞固然重要，但比問題設(shè)計(jì)更重要的是教師在拋出一個(gè)問題之后學(xué)生的回答以及教師能否對(duì)學(xué)生的回答做出及時(shí)而恰當(dāng)?shù)姆答伵c處理，這才是問題質(zhì)量高低和有效性的關(guān)鍵。教師提問后學(xué)生回答問題，然后教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，通常把這個(gè)互動(dòng)過程稱之為

2、“課堂理答”。而課堂理答的有效性和合理性對(duì)課堂教學(xué)效果的好壞起著至關(guān)重要的作用。幫助學(xué)生走出認(rèn)知理解的誤區(qū)離不開有效的課堂理答的引領(lǐng)，它能促使學(xué)生獲得對(duì)問題形成更全面、深刻而正確的認(rèn)識(shí)感知；促進(jìn)教學(xué)過程的進(jìn)一步發(fā)展，從而提高教學(xué)效果。教學(xué)是一門充滿教師個(gè)人智慧、情感和個(gè)人風(fēng)格的藝術(shù)，教師理答能力的高低直接決定了課堂的教學(xué)效率水平和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。通過文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“課堂理答”的研究，國外學(xué)者已有的相關(guān)研究數(shù)量較多，已形成一定的體系，

3、相列而言在國內(nèi)有關(guān)“課堂理答”的研究起步較晚；從研究內(nèi)容來看，更多關(guān)注的是課堂一線教師的理答行為，主要集中在理答技術(shù)和藝術(shù)、作用和形式方面的研究探討；而對(duì)于老師應(yīng)該“怎么回答”、“怎么理答才合理”等，無論是理論研究還是實(shí)踐研究從數(shù)量上說少而且相對(duì)比較零散。就具體學(xué)科研究而言，在小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教師當(dāng)中以課堂為研究藍(lán)本進(jìn)行的課堂理答研究較多，而以高中地理學(xué)科教師的理答行為為研究對(duì)象的相關(guān)研究較少。基于此，本研究選擇溫州市直高中地理教

4、師為問卷調(diào)查對(duì)象研究對(duì)象，針對(duì)本校三個(gè)校區(qū)不同職稱(包含特級(jí)、高級(jí)、一級(jí)教師)的教師群體為課堂觀察研究對(duì)象，在前人已有研究的基礎(chǔ)上，大量查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合相關(guān)理論，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)，調(diào)查，訪談和課堂觀察等研究方法，對(duì)高中地理教師課堂教學(xué)中的理答行為進(jìn)行研究，分析其存在的問題。通過問卷調(diào)查，在數(shù)據(jù)分析之后，筆者發(fā)現(xiàn)在所調(diào)查的高中地理教師中就課堂理答方面存在：理答意識(shí)薄弱，理答形式單一，理答技藝缺乏等問題。通過課堂實(shí)踐的觀察結(jié)果來看，特級(jí)教師的