22229.馬站地理校本課程開發(fā)

1、／tll／I／l／Ill／／f／I／fill／Ill／IfllIIIIflllllll／IfllllY32951IIll04學(xué)校I代碼!Q壘璺耋咖江即花大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNlVERSlTY碩士專業(yè)學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位類別：熬直殛圭一一學(xué)科領(lǐng)域：一堂疊夔鱟(造霎L一一一年級：至壘曼璺學(xué)號：壘壘羔堡壘2魚!魚壘研究生：萱煎霞指導(dǎo)教師：奎凰全中圖分類號：堡晝壘圣：墨論文提交時間：至Q羔2年￡月衛(wèi)日馬站地理校本課程開發(fā)摘要隨著教育改

2、革的不斷深入，以追求學(xué)生個性和創(chuàng)造性全面發(fā)展為目的的校本課程開發(fā)正日益受到重視，許多學(xué)校紛紛掀起校本課程開發(fā)的新潮流。然而，正當(dāng)校本課程開發(fā)如火如荼的進(jìn)行時，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的校本課程還處于剛剛起步狀態(tài)，廣大教師對上級領(lǐng)導(dǎo)的號召束手無策，對校本課程開發(fā)更是困惑不已。本文主要采用文獻(xiàn)研究法、個案研究法和調(diào)查研究法，在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，理清了校本課程開發(fā)的背景、進(jìn)展、概念、理論基礎(chǔ)等知識，開展馬站地理校本課程開發(fā)的理論和實踐研究。期望

3、為大多數(shù)教師提供一條可供選擇的研究思路，為校本課程的實施提供方法上的參考，以此啟發(fā)教師參與校本課程開發(fā)研究及實踐。以馬站高中為個案，論述地理校本課程開發(fā)過程是本文研究的重點。首先，提出開發(fā)的主要原則，包括與國家課程互為補(bǔ)充原則、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色原則、體現(xiàn)教師主體性原則、體現(xiàn)學(xué)生需要原則、充分利用現(xiàn)成課程資源原則、注重與學(xué)科知識整合原則。第二，從政策、學(xué)生需求、學(xué)校資源等方面闡述馬站高中地理校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀。第三，提出目標(biāo)擬定包括總體目

4、標(biāo)和具體目標(biāo)兩方面，分三個維度進(jìn)行論述。第四，提出內(nèi)容選擇的原則有鄉(xiāng)土性、需要性、趣味性、科學(xué)性，并從馬站地名、自然地理概況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等七個方面確定所要選擇的內(nèi)容及其活動過程與方法。第五，提出具體實施過程和實施的方法并以兩個教學(xué)案例加以展示。第六，提出評價的原則包括多元性、發(fā)展性、差異性和可操作性。提出評價內(nèi)容包括對教師課程開發(fā)完善能力和教學(xué)組織能力的評價；對學(xué)生提倡注重多主體、注重表現(xiàn)性和注重效果的學(xué)習(xí)評價；對校本課程開發(fā)的背景、實施