23371.誘思探究“二五二”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以欒川一高教學(xué)為例

1、IrlllllllIJlllll[rlllll[IPIllllll[[[1lll!Erl|Y3262168單位代碼10476學(xué)號(hào)1303280229分類號(hào)G632河南衙缸大學(xué)碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)誘思探究“二五二”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以欒川一島教學(xué)為例專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)(化學(xué))教育碩士李亞娟袁振東教授二。一七年五月摘要I|UlIIIIIIIIIIIIIIIIIY3262168新課程改革強(qiáng)調(diào)

2、落實(shí)學(xué)生的主體地位，變“教師”為“導(dǎo)師”，變“講堂”為“學(xué)堂”，徹底改變教學(xué)過(guò)程中“滿堂灌”、“機(jī)械訓(xùn)練”的教學(xué)現(xiàn)狀。在新課程改革的理念下，多種教學(xué)模式相繼形成，誘思探究“二五二”教學(xué)模式就是其中之一，該教學(xué)模式既注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用又注重體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)體現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。該教學(xué)模式自實(shí)施以來(lái)，已經(jīng)廣泛被大多一線教師所接受，在教學(xué)成績(jī)上也取得了顯著的成效。結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)

3、踐，通過(guò)閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)學(xué)校已有的課程改革理論，詳細(xì)闡述誘思探究“二五二”教學(xué)模式的內(nèi)涵和操作流程，結(jié)合“二五二”教學(xué)模式在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用案例進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)師生實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查和訪談，進(jìn)而了解到該教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的整體效果，并在高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行該教學(xué)模式的實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)對(duì)2017級(jí)理科學(xué)生在洛陽(yáng)市“一練”和“二練”質(zhì)檢考試中取得的化學(xué)成績(jī)進(jìn)行分析。結(jié)果表明：該教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)

4、的能力；活躍了化學(xué)課堂氣氛，使師生、生生之間的關(guān)系更融洽；改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。然而，誘思探究“二五二”教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用存在以下不足之處：(1)學(xué)生層次不同，知識(shí)儲(chǔ)備有限，影響教學(xué)實(shí)踐；(2)教師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新，阻礙課改的進(jìn)行；(3)學(xué)校推行監(jiān)管不到位，過(guò)于注重形式，忽略實(shí)旋成效。針對(duì)以上問(wèn)題，從學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)方面提出一些基本的改進(jìn)策略，以便更好地完善課堂流程，提高今后的教學(xué)水平