23548.小學語文生態(tài)課堂構(gòu)建策略研究

1、單位代碼10476學號141018301S分類號C6232』iiIPlilllllllJllllllJlllllⅢ河南衙瓢大孝碩士學位論文小學語文生態(tài)課堂構(gòu)建策略研究學科、專業(yè)研究方向申請學位類別申請人指導教師教育學課程與教學論課程論教育學碩士常娜馮喜英副教授二。一七年五月摘要教育實施的主陣地是課堂，教育生態(tài)學研究的一個重要課題是生態(tài)課堂。作為義務教育階段中最基礎的課程，長期以來，小學語文教師一直在追求理想的課堂形態(tài)，從而推進小學語文學

2、科的有效發(fā)展。因此，在教育生態(tài)學研究的微觀領(lǐng)域中，對小學語文生態(tài)課堂的研究也就隨之成為了一種必然。小學語文生態(tài)課堂就是把生態(tài)學的相關(guān)思想運用到小學語文課堂中，它的構(gòu)建一方面重視人的個體價值，讓學生在語文學習過程中體驗和感受人文情懷，豐富學生的語言積累，從而提高學生的審美情趣提高、培養(yǎng)學生的道德情操，另～方面能使教師自身的教學觀念得到不斷更新，從而促進教師專業(yè)技能的提升和教學素養(yǎng)的發(fā)展，最終實現(xiàn)師生共同發(fā)展。本研究正是在此基礎上展開的，首

3、先簡述了問題的提出、研究綜述、研究意義、主要研究思路、研究方法及研究重難點、創(chuàng)新點等。結(jié)合生態(tài)學的相關(guān)理念，對本文的核心概念進行了界定，闡述了生態(tài)課堂基本特征，結(jié)合生態(tài)課堂的基本特征和小學語文學科的特點，闡述了小學語文生態(tài)課堂的基本特征，最后闡述生態(tài)課堂的理論基礎。接著對小學語文課堂生態(tài)現(xiàn)狀進行了考察，主要采用問卷調(diào)查、課堂觀察、案例分析等方法對當前的小學語文課堂進行了分析，發(fā)現(xiàn)當前的小學語文課堂存在著課堂環(huán)境失衡、人際關(guān)系和諧度偏低、

4、教學目標被簡化成單一的知識、教學內(nèi)容以教材為中心、教學方法以填鴨式為主、教學評價單一等非生態(tài)問題。為了使本研究具有理論性，將生態(tài)與課堂更完美地結(jié)合起來，筆者運用生態(tài)學的相關(guān)理論對當前小學語文課堂出現(xiàn)的這些問題進行剖析。通過分析發(fā)現(xiàn)，當前小學語文課堂忽視耐度定律、忽視生態(tài)位原理、忽視多樣性原理、局限于“花盆效應”，從而導致了非生態(tài)問題的出現(xiàn)?；趯栴}原因的研究分析，本文分層提出了構(gòu)建小學語文生態(tài)課堂的策略。一是要打破“花盆效應”，一方面