語(yǔ)文智慧課堂及其構(gòu)建策略研究.pdf

1、近年來(lái)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，人們已經(jīng)開始對(duì)傳統(tǒng)的“知識(shí)教育”進(jìn)行反思，許多學(xué)者越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到知識(shí)并不能與智慧等同。知識(shí)與客觀事物相關(guān)，智慧關(guān)乎人生，智慧比知識(shí)更有意義和價(jià)值。因此，在當(dāng)代的課程與教學(xué)中要注重“轉(zhuǎn)識(shí)成智”，構(gòu)建智慧課堂就成了課程改革的價(jià)值取向。
　　本研究基于課堂實(shí)證案例探尋語(yǔ)文智慧課堂的表征和構(gòu)建策略，旨在引起學(xué)校及教學(xué)人員對(duì)智慧課堂的重視，并采取有效措施致力于課堂與教學(xué)的轉(zhuǎn)變，將智慧課堂的構(gòu)建納入實(shí)踐軌道

2、，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)人”向“智慧人”的轉(zhuǎn)變。
　　本研究的主要內(nèi)容包括五個(gè)部分：第一部分，論述本研究的研究背景、研究意義以及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，提出本課題的研究思路與方法。第二部分，在對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,對(duì)知識(shí)、智慧、智力、教學(xué)智慧、知識(shí)課堂、智慧課堂等相關(guān)概念進(jìn)行解讀,指出智慧課堂是具有啟發(fā)性、開放性、多元性、全面性和人文性的課堂。接著探尋智慧課堂的理論依據(jù)：學(xué)生本位的課程價(jià)值取向、多元智能理論、建構(gòu)主義教育理論。第

3、三部分，闡述語(yǔ)文智慧課堂的表征：語(yǔ)文智慧課堂是激發(fā)智慧火花、培育學(xué)生生活智慧、師生之間共同演繹的課堂。第四部分，分析語(yǔ)文知識(shí)課堂的主要癥結(jié)，表現(xiàn)在教師角色定位缺乏創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)效能較低、教學(xué)設(shè)計(jì)模式化。第五部分，提出智慧課堂的構(gòu)建策略：第一，施展教師的教學(xué)智慧；第二，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧；第三，制定科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　總之，語(yǔ)文智慧課堂是以智慧教師為主導(dǎo)、智慧學(xué)生為主體、智慧教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的課堂，是啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生智慧的