小學(xué)語(yǔ)文情趣課堂的構(gòu)建研究.pdf

1、當(dāng)前，新課程的改革正在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼的開(kāi)展，關(guān)注情感已成為新課程下語(yǔ)文教學(xué)的基本要義。但現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)在“高考”這根指揮棒的重壓下，仍存在著重知輕情的失衡狀況。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文情趣課堂的構(gòu)建研究，希望通過(guò)研究，能充分利用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣、熱烈的情感等心理因素，始終參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程之中，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)課堂教學(xué)全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力的目的。
　　 首先，論文的引言部分筆

2、者對(duì)國(guó)內(nèi)外情趣研究的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，明確了語(yǔ)文情趣課堂構(gòu)建的內(nèi)涵。認(rèn)為本研究中的“情趣課堂”意指語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是應(yīng)該是一個(gè)富有趣味的、對(duì)學(xué)習(xí)者具有吸引力的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。論文的第二部分筆者提出了課題研究的理論基礎(chǔ)，認(rèn)為認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、人本主義理論是本課題研究堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并提煉出情趣課堂的基本特征:情感性、新穎性、適宜性、科學(xué)性，同時(shí)也提出了在構(gòu)建中應(yīng)遵循的原則:學(xué)生主體性原則、教育靈活性原則、教育情感性原則、教育創(chuàng)造性原則

3、。
　　 論文的第三部分筆者提出了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文情趣課堂的有效策略。首先應(yīng)挖掘有價(jià)值的情趣點(diǎn)，讓學(xué)生真切地感受教材給他們帶來(lái)的情趣。教師應(yīng)將最能激活情感、最能調(diào)動(dòng)興趣的“情趣點(diǎn)”進(jìn)行開(kāi)發(fā)、強(qiáng)化并加以突出處理，有效的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，使課堂充滿(mǎn)活力;其次應(yīng)巧用教學(xué)方法，例如可以通過(guò)巧妙引領(lǐng)、巧對(duì)生成、巧引想象來(lái)生成情趣，凸顯語(yǔ)文課堂的魅力、情趣所在;此外還可運(yùn)用多種趣味手段，如言趣、讀趣、境趣、媒趣來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情趣，讓孩子的

4、學(xué)習(xí)因多樣的教學(xué)手段而更加精彩;最后還可通過(guò)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使作業(yè)具有合適性，層次性、趣味性，來(lái)進(jìn)一步鞏固課堂情趣。
　　 第四部分筆者就小學(xué)語(yǔ)文情趣課堂的構(gòu)建進(jìn)行了反思與展望。以生為本，是構(gòu)建情趣課堂的基礎(chǔ);正確把握情趣的尺度，是構(gòu)建情趣課堂的關(guān)鍵;形成教學(xué)個(gè)性，將是情趣課堂的發(fā)展方向。
　　 情趣，使學(xué)生的想象飛舞:情趣，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性;情趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味盎然。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將文本情趣、方法情趣、手段情