23867.高中思想政治課辯論式教學(xué)的應(yīng)用探討

1、iIIItllllllIRIlllLtllllllllllLllllllllRllllllll學(xué)校代碼10602學(xué)號(hào)2015010026中圖分類(lèi)號(hào)G427密級(jí)公開(kāi)碩士學(xué)位論文高中思想政治課辯論式教學(xué)的應(yīng)用探討ADiscussionOHtheApplicationofTheDebateTeachingintheIdeologicalandPoliticalCourseinseniorhighschool翥業(yè)學(xué)位類(lèi)：教育碩士學(xué)院：馬克思主義

2、學(xué)院專(zhuān)業(yè)方向：學(xué)科教學(xué)思想政治教育年級(jí)：2015級(jí)研究生：黃凱指導(dǎo)教師：曾云鶯副教授完成日期：2017年5月謦一尤№銳～叩一咖一店一◎l螋必嗲必高中思想政治課辯論式教學(xué)的應(yīng)用探討指導(dǎo)老師：曾云鶯副教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)研究方向：思想政治教育年級(jí)：2015級(jí)中文摘要，“辯論”幾乎是伴隨著人類(lèi)文明史的發(fā)展一路走來(lái)，自古以來(lái)“能言善辯”是衡量一個(gè)人聰明智慧的重要指標(biāo)。辯論活動(dòng)在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，春秋戰(zhàn)國(guó)的茍子、墨子、晏嬰、鄒忌、端木賜等著名學(xué)者或

3、大臣，在勸諫君王、外交活動(dòng)、化解困境中廣泛采用了有理有據(jù)的辯論；甚至出現(xiàn)辨士這種職業(yè)，張儀、蘇秦、蒯通、酈食其等在激蕩的時(shí)代中縱橫捭闔，往往憑寥寥數(shù)句就能拯救一國(guó)于危亡、化解刀兵于無(wú)形。將辯論活動(dòng)于教學(xué)結(jié)合，國(guó)外較早的研究者是日本學(xué)者佐長(zhǎng)健司，在《全球教育展望》2004年第12期《論社會(huì)科辯論式教學(xué)中反駁的指導(dǎo)方式》一文介紹：日本社會(huì)科將辯論賽引入課堂教學(xué)始于1990年前后。當(dāng)初的辯論活動(dòng)并不是通過(guò)行政力量，而是在中小學(xué)教師的自主實(shí)踐與

4、研究過(guò)程中得以推進(jìn)的。因?yàn)檗q論使學(xué)生必須擁有自己的主張，自主地展開(kāi)討論，探索課程熱點(diǎn)、關(guān)注社會(huì)本質(zhì)問(wèn)題。就這樣辯論作為一種教學(xué)模式在課堂中顯現(xiàn)出巨大的活力。如今不僅在日本，辯論式教學(xué)不僅得到積極推廣，新加坡對(duì)于辯論活動(dòng)引入課堂，也取得不少研究成果。在我國(guó)，從上世紀(jì)80年代末90年代初，大學(xué)辯論賽風(fēng)靡一時(shí)，能言善辯者，以求真、求善、求美為己任，不僅給人們帶來(lái)了美的享受，而且呈現(xiàn)了多維度下同一問(wèn)題的不同屬性，啟迪了人們的思想。然而，全國(guó)高校

5、對(duì)于辯論賽的熱情沒(méi)有轉(zhuǎn)化為對(duì)于“辯論式教學(xué)”的進(jìn)一步深度研究，尤其是對(duì)于高中思想政治課開(kāi)展辯論式教學(xué)的研究亟需補(bǔ)充和完善。論文基于這個(gè)原因進(jìn)行發(fā)掘探究，即高中思想政治課辯論式教學(xué)的路徑探討，將辯論式教學(xué)與新課改中的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)精神相結(jié)合并進(jìn)行深入發(fā)掘，探索本課題的理論價(jià)值及實(shí)際意義。論文圍繞辯論式教學(xué)的中心問(wèn)題，主要從以下五個(gè)部分進(jìn)行探討：第一部分，即導(dǎo)論部分。論文闡述了辯論式教學(xué)的緣起及現(xiàn)狀，介紹了古今中外思想家、教育