24013.普通高中和重點(diǎn)高中英語(yǔ)教師有效教學(xué)的差異性研究

1、IIIllflllUJIHIIIJIIIIHIIIJIIItfflllll單位代碼10602學(xué)號(hào)2014010493分類號(hào)G6334l密紱公開碩士學(xué)位論文普通高中和重點(diǎn)高中英語(yǔ)教師有效教學(xué)的差異性研究ResearchontheDifferencesofEnglishTeachers’EffectiveTeachingbetweentheOrdinaryHighSchoolandtheKeyHighSchool學(xué)院：專業(yè)：研究方向：年級(jí)：

2、研究生：指導(dǎo)教師：完成日期：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院課程與教學(xué)論英語(yǔ)教學(xué)論2014級(jí)周佩云蔣業(yè)梅教授2017年5月31日謦一尤怩7己Ⅲ箏虬吁一廟一屋一◎ⅢⅢ㈣㈣刪㈣㈣舢fY3260032高中英語(yǔ)教師課堂有效教學(xué)的調(diào)查研究研究生：周佩云年級(jí)：2014級(jí)指導(dǎo)老師：蔣業(yè)梅教授摘要學(xué)科專業(yè)：課程與教學(xué)論研究方向：英語(yǔ)教學(xué)論課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的主要形式，教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。目前，高中教學(xué)存在著不太完善的地方，有關(guān)普通高中和重點(diǎn)高中有效教學(xué)

3、差異的研究也比較少。本研究以教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論、學(xué)生中心理論和有意義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，在對(duì)國(guó)內(nèi)外有效教學(xué)和有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)述的基礎(chǔ)上，本研究的研究對(duì)象是山東省德州市的四所高中的120名英語(yǔ)教師，包括兩所普通高中和兩所重點(diǎn)高中，研究工具是對(duì)高中英語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，研究的內(nèi)容是普通高中和重點(diǎn)高中英語(yǔ)教師有效教學(xué)的現(xiàn)狀及其差異和差異存在的原因。根據(jù)姚利民的有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)教師有關(guān)課堂有效教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的結(jié)果顯示：

4、1)總體上講，在知識(shí)的講授、輔助教學(xué)和教學(xué)管理方面，普通高中和重點(diǎn)高中的英語(yǔ)教師的教學(xué)都比較有效；2)在適應(yīng)性教學(xué)、創(chuàng)設(shè)適宜課堂環(huán)境、組織課堂討論、非言語(yǔ)教學(xué)等方面，普通高中英語(yǔ)教師的教學(xué)有效性低于重點(diǎn)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)。3)最后，從教師和學(xué)生的角度找出普通高中和重點(diǎn)高中有效教學(xué)差異存在的原因。根據(jù)姚利民的有效教學(xué)策略的分類和筆者的研究結(jié)果，作者從主要教學(xué)、輔助教學(xué)和教學(xué)管理三方面指m普通高中英語(yǔ)教師和重點(diǎn)高中英語(yǔ)教師有效教學(xué)的不足之處