23987.高中英語學(xué)困生歸因及其轉(zhuǎn)化策略研究——基于廣東省s高中的調(diào)查

1、川_Ji_JI|j_：ⅧJ_jj】|f：f__；JJj㈣圳||Y3260118學(xué)校代碼10602學(xué)號2015010535分類號G632密級公開AStudyontheAttributionandTransformingStrategiesofStudentswithEnglishLearningDifficultyinSeniorHighSchool：TakingSSchoolinGuangdongasaCase高中英語學(xué)困生歸因及其轉(zhuǎn)化

2、策略研究一基于廣東省S高中的調(diào)查學(xué)院專業(yè)研究方向年級研究生指導(dǎo)教師完成日期外國語學(xué)院學(xué)科教學(xué)(英語)學(xué)科教學(xué)(英語)2015級羅志敏朱神海副教授2017年05月高中英語學(xué)困生歸因及其轉(zhuǎn)化策略研究一基于廣東省s高中的調(diào)查11Y[[1311121141611110[[[111111II8I11[研究生：羅志敏年級：2015級學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(英語)指導(dǎo)老師：朱神海副教授研究方向：學(xué)科教學(xué)(英語)摘要當(dāng)前，高中英語學(xué)困生問題目漸突出，各種各

3、樣的原因?qū)е滤麄冇⒄Z學(xué)習(xí)障礙重重，學(xué)習(xí)效率低下。同時，隨著英語的作用和地位越來越重要，英語學(xué)困生承受著學(xué)業(yè)、家庭和社會各方面的壓力，有的同學(xué)因此還可能會產(chǎn)生焦慮、畏懼等心理，有的同學(xué)甚至完全放棄英語學(xué)習(xí)，嚴(yán)重制約著自身的全面發(fā)展。如何幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)存在的問題并提出有效的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化策略成了眾多專家學(xué)者及一線教師研究的熱點。歸因理論是關(guān)于判斷和解釋他人或自己行為結(jié)果的原因的一種理論。積極的歸因會給學(xué)生帶來積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和動力，消極

4、的歸因會導(dǎo)致學(xué)生不從自身的改變?nèi)胧?，反而會?zé)怪外部因素給自己學(xué)習(xí)帶來影響。本文以Weiner的歸因理論為研究框架進(jìn)行調(diào)查研究，了解普通高中英語學(xué)困生如何歸因自己英語學(xué)習(xí)。歸因理論在外語教學(xué)中的應(yīng)用可以讓研究者了解學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)不足的自我認(rèn)識，從而提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的困難。本研究以廣東省S高中136名英語學(xué)困生為個案研究對象，采用問卷調(diào)查，訪談等方法，圍繞英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等開展歸因調(diào)查。本

5、研究力圖探索以下問題：(1)高中英語學(xué)困生如何歸因英語學(xué)習(xí)(2)教師對英語學(xué)困生歸因影響的因素有哪些(3)教師通常采用什么措施轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)研究發(fā)現(xiàn)，高中英語學(xué)困生往往把英語學(xué)習(xí)困難歸因于以下幾個因素：努力程度、學(xué)習(xí)方法、興趣、老師的幫助和信心。努力程度和學(xué)習(xí)方法是不穩(wěn)定的，可控的內(nèi)因；興趣和信心是穩(wěn)定的、可控的內(nèi)因；老師的幫助是不穩(wěn)定的、可控的外因?？傮w來說學(xué)生認(rèn)為自己英語學(xué)習(xí)存在困難主要是受內(nèi)在的，可控的因素影響，外在的，