23799.高職院校在職學(xué)生工學(xué)矛盾調(diào)查研究

1、㈣燃炒。。!!=====================單位代碼10602學(xué)號(hào)2015010230分類號(hào)G7244密級(jí)公開碩士學(xué)位論文高職院校在職學(xué)生工學(xué)矛盾調(diào)查研究InvestigationandStudyonthecontradictionofworkingstudentsinHigherVocationalCoBeges學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期：教育學(xué)部：教育管理：教育管理：2015級(jí)：鄒洽連：高金嶺教授：201

2、7年5月刪刪高職院校在職學(xué)生工學(xué)矛盾調(diào)查研究一以廣東G高校為例姓名：鄒洽連導(dǎo)師：高金嶺教授年級(jí)：2015級(jí)專業(yè)：教育管理摘要研究方向：教育管理中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度之快，世人有目共睹，中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式深度調(diào)整之迫切，也是不爭(zhēng)之事實(shí)，如此局面，引致結(jié)果之一是，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力質(zhì)量提升之訴求將愈加強(qiáng)烈和鮮明。對(duì)于從業(yè)者而言，其掌握的知識(shí)、技能不能滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，企業(yè)對(duì)學(xué)歷的要求也不斷提升，成人教育、終身教育價(jià)值凸顯。根據(jù)《國家中長期教育

3、改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》Ⅲ第六章職業(yè)教育和第八章繼續(xù)教育發(fā)展中分別提出大力發(fā)展職業(yè)教育、調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性、增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力、加快發(fā)展繼續(xù)教育、建立健全繼續(xù)教育體制機(jī)制等政策，廣東省教育廳發(fā)布的《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》比3明確提出要構(gòu)建靈活開放的終身教育體系。規(guī)劃中提出利用現(xiàn)代化信息平臺(tái)進(jìn)行課程開發(fā)，構(gòu)建新型的終身教育體系，確保在職員工有可繼續(xù)提升的途徑。繼續(xù)教育、終身教育是當(dāng)前

4、社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。但目前繼續(xù)教育的群體均大多屬于在職工作人員，普遍存在工學(xué)矛盾現(xiàn)象。工學(xué)矛盾是指職工教育中，工作(生產(chǎn))和培訓(xùn)關(guān)系上對(duì)立一面的各種表現(xiàn)的概括。筆者通過結(jié)合自身工作實(shí)踐以及通過文獻(xiàn)法、個(gè)別訪談法、問卷調(diào)查法、案例跟蹤法展開調(diào)查研究，其中對(duì)368名在職學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)41名在職學(xué)生進(jìn)行訪談及對(duì)8起案例跟蹤，通過數(shù)據(jù)分析，工學(xué)矛盾的表現(xiàn)及其原因可概括為以下六個(gè)方面：一是個(gè)人精力與再學(xué)習(xí)時(shí)間沖突的矛盾表現(xiàn)于工作與再學(xué)習(xí)時(shí)間上的

5、沖突、多種需求并存與時(shí)間有限性的沖突、個(gè)人再學(xué)習(xí)意愿與客觀實(shí)際情況制約之間的沖突；二是不同年齡層次和再學(xué)習(xí)方式之間的矛盾表現(xiàn)于年輕人群，急于解決溫飽，忽略學(xué)習(xí)的重要性、中年人群，工作家庭并重，無法兼顧學(xué)習(xí)；三是不同學(xué)歷層次和再學(xué)習(xí)需求之間的矛盾表現(xiàn)于專科學(xué)歷層次在職學(xué)生注重學(xué)歷需求，忽略學(xué)習(xí)的過程、本科學(xué)歷層次在職學(xué)生注重學(xué)習(xí)效果，忽略學(xué)習(xí)的過程、研究生學(xué)歷層次在職學(xué)生注重個(gè)人需求，忽略學(xué)習(xí)的過程；四是企業(yè)重視程度與學(xué)生積極性之間的矛盾