24090.中國(guó)初中英語(yǔ)教師英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)特征分析——以上海市青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院為例

1、!IllIallalllllJIrlIFlffllJIIIIil[；Y3259652寧峻℃碼：10270學(xué)號(hào)：142502231上驂腳范大墨碩士專業(yè)學(xué)位論文中國(guó)初中英語(yǔ)教師英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)特征分析一以上海市青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院為例學(xué)院：專業(yè)學(xué)位類別：專業(yè)領(lǐng)域：研究生姓名：指導(dǎo)教師：完成日期：2b國(guó)語(yǔ)室院熬直亟堂強(qiáng)越掌(菱盈2曾堯b友紅2Q】Z生目上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要摘要英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)是人們?cè)诮浑H中正確理解說(shuō)話者的意圖、表達(dá)自己的思想，使話語(yǔ)交流

2、得以成功完成的必不可少的條件。隨著中國(guó)英語(yǔ)考試改革，英語(yǔ)能力的考察越來(lái)越重要，因此英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)的重要性日益凸顯。在英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)中不能忽視教師的主導(dǎo)作用。本研究正是在這樣的背景下展開(kāi)，目的是探討中國(guó)初中英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)特征，以便為語(yǔ)調(diào)教學(xué)提供可行的建議。本研究以Wells(2006)的語(yǔ)調(diào)調(diào)核位置、調(diào)群劃分以及調(diào)型理論為框架，不僅考查了中國(guó)初中英語(yǔ)教師語(yǔ)調(diào)理論素養(yǎng)，而且從語(yǔ)調(diào)的功能角度比較中國(guó)初中英語(yǔ)教師與英國(guó)本族語(yǔ)者之間在三者之間的差

3、異性。針對(duì)中國(guó)初中英語(yǔ)教師目前語(yǔ)調(diào)的現(xiàn)狀，采用試卷測(cè)試與錄音聲學(xué)分析相結(jié)合的研究方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集語(yǔ)料，用Praat軟件對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行分析，通過(guò)與本族語(yǔ)者朗讀語(yǔ)篇進(jìn)行比較，探討兩個(gè)問(wèn)題：(1)中國(guó)初中英語(yǔ)教師的語(yǔ)調(diào)理論知識(shí)水平的現(xiàn)狀是怎樣的(2)中國(guó)初中英語(yǔ)教師與本族語(yǔ)者朗讀語(yǔ)篇中調(diào)群切分、調(diào)核位置、調(diào)型及語(yǔ)調(diào)功能實(shí)現(xiàn)方面各有什么差異本文通過(guò)分析23名上海市青浦地區(qū)初中英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，探討他們的調(diào)核位置、調(diào)群劃分、調(diào)型及語(yǔ)調(diào)功能四個(gè)方