初中英語教師課堂非語言交際運(yùn)用研究——以江西省瑞金市初中英語教師為例.pdf

1、非語言交際是人類運(yùn)用非語言手段相互溝通和交流思想的活動，是人類交際不可缺少的組成部分。國內(nèi)外研究者對“非語言交際與外語教學(xué)”、‘‘跨文化非語言交際”、“教師非語言交際”等進(jìn)行了相關(guān)研究。但對英語教師課堂非語言交際研究不多，尤其是對初中英語教師課堂非語言交際的研究甚少。本研究以江西省瑞金市初中英語教師為研究對象，對他們的課堂非語言交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，并提出了相應(yīng)的策略。主要內(nèi)容包括以下幾個方面： 一是在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，

2、筆者梳理了非語言交際研究的背景、現(xiàn)狀以及理論基礎(chǔ)；探討了研究初中英語教師課堂非語言交際的理論和實(shí)踐意義；概述了非語言交際的特征、功能和分類。本研究認(rèn)為，初中英語教師課堂非語言交際分為四大類：時間語言和空間語言、體態(tài)語、副體態(tài)語和副語言。 二是在相關(guān)理論指導(dǎo)下，通過分析課堂觀察記錄、訪談記錄和問卷調(diào)查數(shù)據(jù)。本研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前瑞金市初中英語教師課堂非語言交際運(yùn)用所存在的問題為：教師面部表情過于嚴(yán)肅，缺少微笑；教師課堂視線范圍偏小，與學(xué)

3、生的目光交流不夠充分；教師無意義的習(xí)慣性手勢過多，忽視英語國家手勢的介紹；教師服飾不夠得體；教師個人時間觀念不強(qiáng)，隨意占用學(xué)生的自由思考時間；教師“鐘愛”講臺，與學(xué)生保持距離；教師語調(diào)運(yùn)用缺乏靈活性。 三是通過查閱相關(guān)資料，結(jié)合瑞金市初中英語教師課堂非語言交際現(xiàn)存問題，提出了非語言交際運(yùn)用遵循的四個基本原則：語言交際與非語言交際相結(jié)合原則、精簡性原則、美感性原則和尊重性原則。為使教師非語言交際有利于課堂教學(xué)，本研究還提出了非語言