24965.高中英語教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的信念及其教學(xué)行為的研究

1、JIlllllllrllllllllllllllllllllNrlllllllllllY分類弓：出15：!巒級：蟄Ⅱl形If單位代碼，!Q旦學(xué)號t2QiQ‘墼Q理卸輻先謦專業(yè)學(xué)位碩士論文t念㈣中文論文題目：直蟲墓量敦短擅差堂生星維鰉左艘值盆霆基茲堂在盤的班宜英文論文題目：AStudyonSeniorHighSchoolEFLTeachers曼￡!i￡壘鰱￡!坦!叢ng紐垂塑l：!!!也垡ggS世l!gn叢!女￡i￡墅g￡biⅡg量￡h2

2、巫Q!論文作者：到雅麴指導(dǎo)教師：趣鴻瓤專業(yè)學(xué)位類別：敦直亟專業(yè)領(lǐng)域：堂型教堂!墓蚤2論文形式：廛目研塞所在學(xué)院：處國語堂瞳論文提交日期：鲴lZ生4月!Q目i侖文答辯日期：2Q!Z圭旦18目一墊墨一一高中英語教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的信念及其教學(xué)行為的研究學(xué)科教學(xué)(英語)碩士研究生：劉雅莉指導(dǎo)教師：鄭鴻穎摘要隨著英語教育改革的深化，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)日益成為高中課程改革的熱點話題。教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的信念及其教學(xué)行為對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著

3、舉足輕重的作用。因此，本研究采用定性研究，以教師信念和教學(xué)行為的研究為基礎(chǔ)，旨在進一步探索高中英語教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的信念特點，分析其信念的影響因素，及其與教學(xué)行為的關(guān)系。本研究采用半結(jié)構(gòu)化采訪(前期采訪和后期采訪)和課堂觀察的研究方法，對四川省成都市第十二中學(xué)的五位高中英語教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的信念和教學(xué)行為進行研究。研究揭示了高中英語教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力信念的特點：持久性、重構(gòu)性和再生性。同時，總結(jié)出影響高中英語教師培養(yǎng)學(xué)生思維能

4、力的信念的因素由兩個維度構(gòu)成：情境性維度(包括微觀：高中英語教師的英語教學(xué)觀的理論知識等；中觀：高中英語教師的學(xué)生、同事以及學(xué)校方針的影響；宏觀：國家教育方針和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的影響)和縱向歷時維度(動態(tài)的教學(xué)行為的時空變化促使高中英語教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的信念不斷建構(gòu))。最后，研究總結(jié)出高中英語教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的信念及其教學(xué)行為間的關(guān)系不是簡單的一致性或不一致性，而是在統(tǒng)一性與差異性的矛盾體中相互構(gòu)建的關(guān)系。本研究結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中思維