小學(xué)低年級(jí)語文開展兒歌教學(xué)策略的研究

1、<p>　　《小學(xué)低年級(jí)語文開展兒歌教學(xué)策略的研究》</p><p><b>　　一、問題的提出</b></p><p>　　從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是每個(gè)孩子成長中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。小學(xué)生活和幼兒園相比，有著太多的不同：學(xué)習(xí)時(shí)間增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增加，還有了考試；唱唱跳跳的游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式幾乎不見，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粏栆淮鹗降慕虒W(xué)……這對(duì)很多孩子來說，是不適應(yīng)的。</p&

2、gt;<p>　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！钡湍昙?jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短，教師的教學(xué)就應(yīng)盡可能有趣味性，更多地吸引學(xué)生的眼球。那么，教師如何使教學(xué)有趣呢？在幼兒園，學(xué)生接觸最多的是兒歌，經(jīng)調(diào)查，98%的學(xué)生喜歡誦讀兒歌。因?yàn)閮焊枵Z言生

3、動(dòng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、形象性強(qiáng)，符合幼兒園孩子的生理、心理特點(diǎn)。那么，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，是否可以通過開展兒歌教學(xué)來完成從幼兒園到小學(xué)的接軌，讓學(xué)生通過讀讀、背背、畫畫、演演、編編兒歌，來提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)？我們覺得這是一個(gè)有價(jià)值、操作性強(qiáng)的問題。</p><p>　　二、省內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析</p><p>　　近幾年來，涌現(xiàn)出許多關(guān)于小學(xué)語文開展兒歌教學(xué)的策略研究。如：

4、2008年浙江省江山文溪外國語小學(xué)的小學(xué)語文和綠色童謠（兒歌）整合的理念策略。他們從整合文本資源開發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，凈化校園語言環(huán)境研究。又如2008年浙江省湖州市織里實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語文教學(xué)和兒歌導(dǎo)行相結(jié)合，他們以優(yōu)秀導(dǎo)行兒歌為學(xué)習(xí)材料開展語文教學(xué)活動(dòng)。這些學(xué)校的研究大多是將優(yōu)秀兒歌凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，對(duì)兒歌教學(xué)在語文教學(xué)中的最佳結(jié)合點(diǎn)和使用時(shí)機(jī)這方面還缺乏一些深入的研究。</p>

5、<p>　　基于以上思考，我們提出《小學(xué)低年級(jí)語文開展兒歌教學(xué)策略的研究》這項(xiàng)課題方案。</p><p><b>　　三、概念的界定</b></p><p><b>　　1、“兒歌”</b></p><p>　　舊稱童謠，是嬰幼兒最早接受的啟蒙教材。它以短小的形式、單一淺顯的內(nèi)容、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)、瑯瑯上口的韻律，

6、表達(dá)出不同的情趣，從而達(dá)到多側(cè)面的教育作用。</p><p>　　2、“兒歌教學(xué)策略”</p><p>　　是指在教學(xué)中開展兒歌教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和各種能力，提高學(xué)習(xí)效率。通過兒歌教學(xué)，使學(xué)生置身于愉悅、自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，使他們受到美的熏陶，真切感受到學(xué)習(xí)是快樂的，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。</p><p&g

7、t;　　四、研究的意義與價(jià)值</p><p>　　本課題以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)展開研究，意在探索兒歌與低年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，尋找兒歌在語文教學(xué)中的最佳使用時(shí)機(jī)，最大限度發(fā)揮兒歌作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及全面發(fā)展。同時(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。</p><p><b>　　五、課題的理論依據(jù)</b>

8、;</p><p><b>　　1、建構(gòu)主義理論</b></p><p>　　建構(gòu)主義教育觀認(rèn)為：教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師不是簡(jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn)者，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)解自己的理解。兒歌教學(xué)中，學(xué)生在反復(fù)吟唱歌謠后，會(huì)產(chǎn)生自我創(chuàng)編歌謠的意識(shí)和能力。</p>

9、<p>　　2、現(xiàn)代兒童心理學(xué)認(rèn)知論</p><p>　　從心理和生理特征看，小學(xué)低年級(jí)孩子，即1-2年級(jí)的小學(xué)生大多在7—9 歲之間，這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)的特性且注意力不集中，但他們愛表現(xiàn)，好模仿，喜歡引起別人的注意，他們學(xué)習(xí)的基本方式是模仿。而兒歌由于詞句簡(jiǎn)單、節(jié)奏感強(qiáng)、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)深受小學(xué)生的喜愛，因此在課堂教學(xué)中運(yùn)用兒歌組織教學(xué)，符合小學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)。</p><

10、;p><b>　　3、政策法規(guī)依據(jù)</b></p><p>　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。</p><p>　　六、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容</p><p>&l

11、t;b>　?。ㄒ唬┭芯磕繕?biāo)</b></p><p>　　通過研究，尋找兒歌與低年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容中的結(jié)合點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī)，最大限度發(fā)揮兒歌作用，總結(jié)指導(dǎo)兒歌教學(xué)的措施與方法，探索出小學(xué)低年級(jí)語文開展兒歌教學(xué)的策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)效率。</p><p><b>　?。ǘ┭芯績?nèi)容</b></p><p>

12、　　1、隨文教學(xué)兒歌的研究</p><p>　　在低年級(jí)語文教材中，安排有很多兒歌。如《四季》、《比尾巴》等。這些兒歌，讀起來優(yōu)美動(dòng)聽，韻味十足，充盈著美。我們將采用以下策略來進(jìn)行研究：</p><p>　　1）強(qiáng)化朗讀，感受美。</p><p>　　2）學(xué)科整合，品味美。 </p><p>　　3）啟發(fā)想象，創(chuàng)造美。</p>

13、<p>　　2、專項(xiàng)閱讀兒歌的研究</p><p>　　兒歌形式多樣，學(xué)生喜歡兒歌，教材中的兒歌遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。為了讓學(xué)生對(duì)兒歌有更深的了解，可以讓學(xué)生課外大量收集兒歌，每周安排一次晨會(huì)課時(shí)間在班里交流。</p><p>　　3、激發(fā)靈感，創(chuàng)編兒歌的研究</p><p>　　1）拼音教學(xué)中編兒歌。 </p><p>　　2）

14、識(shí)字教學(xué)中編兒歌。 </p><p>　　3）觀察生活中編兒歌。</p><p>　　4）常規(guī)教育中編兒歌。</p><p><b>　　七、研究方法</b></p><p>　　1、文獻(xiàn)研究法：通過查閱資料文獻(xiàn)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒并奠定基礎(chǔ)。</p><p>　　2、調(diào)

15、查研究法：針對(duì)現(xiàn)階段低年級(jí)學(xué)生對(duì)兒歌教學(xué)的態(tài)度、興趣等問題，以問卷調(diào)查等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，充分整理、分析相關(guān)數(shù)據(jù)，提出有效對(duì)策。</p><p>　　3、行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究探索低年級(jí)兒歌教學(xué)的操作策略，尋找兒歌在語文教學(xué)中的最佳使用時(shí)機(jī)，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，推進(jìn)課題研究順利而有效地開展。</p><p>　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)本課題研究的思路，采用一

16、定的方法，有意識(shí)、有目的地收集資料，即時(shí)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，形成、提升一定的理性認(rèn)識(shí)和開展兒歌教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。</p><p><b>　　八、實(shí)施步驟 </b></p><p>　　本課題實(shí)驗(yàn)周期為一年。共分三個(gè)階段：</p><p>　　第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年9月—2011年10月）</p><

17、;p>　　1、召開課題組人員總調(diào)動(dòng)會(huì)，給每位課題組人員明確分工。</p><p>　　2、搜集并學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)低年級(jí)語文兒歌教學(xué)的資料信息，組織課題組成員查閱相關(guān)文獻(xiàn)，請(qǐng)教專家，指導(dǎo)課題研究等事宜。</p><p>　　3、調(diào)查現(xiàn)階段本校小學(xué)低年級(jí)語文關(guān)于兒歌教學(xué)的現(xiàn)狀；分析數(shù)據(jù)，完成調(diào)查報(bào)告。</p><p>　　4、對(duì)課題組成員進(jìn)行科研方法培訓(xùn)，完成開

18、題論證報(bào)告和制定課題實(shí)施工作計(jì)劃。</p><p>　　第二階段：實(shí)施階段（2011年11月—2012年6月）</p><p>　　1、教師嘗試運(yùn)用收集到的方法，分年級(jí)開展兒歌教學(xué)策略。</p><p>　　一年級(jí)：韓秀芳、李志平、袁紅玉</p><p>　　二年級(jí)：裴 娟、郝月杰、賈小芳</p><p>　　2、強(qiáng)

19、化教材中的隨文兒歌教學(xué)。充分利用語文教材中大量的兒歌、韻文，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化誦讀感受兒歌語言美。</p><p>　　3、開展專項(xiàng)閱讀的兒歌教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生課外搜集兒歌，定時(shí)開展實(shí)用性、操作性、融趣味性為一體的課外兒歌教學(xué)系列活動(dòng)。</p><p>　　4、激發(fā)靈感，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編兒歌。充分地發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，讓孩子嘗試編兒歌，做學(xué)習(xí)的主人。</p><p>　

20、　5、寫出課例分析，邊研究，邊實(shí)踐，創(chuàng)編兒歌，并在語文課堂中進(jìn)行實(shí)踐。</p><p>　　6、對(duì)前期工作進(jìn)行回顧、反思、總結(jié)、整理，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估，對(duì)下階段工作進(jìn)行部署。</p><p>　　第三階段：總結(jié)階段（2012年7月—2012年8月）</p><p>　　1、總結(jié)提煉課題研究成果，撰寫課題研究報(bào)告及論文。</p><

21、;p>　　2、收集課題研究的各類資料，按市規(guī)劃辦結(jié)題要求，把資料分主件、附件裝訂成冊(cè)，準(zhǔn)備結(jié)題。</p><p>　　3、舉行結(jié)題會(huì)，接受市課題專家組評(píng)審、驗(yàn)收。</p><p>　　九、預(yù)期的階段性成果和最終結(jié)果名稱及形式</p><p>　　具 體 安 排 及 研 究 成 果</p><p><b>　　序號(hào)</b&

22、gt;</p><p><b>　　研究階段</b></p><p><b>　?。ㄆ鹬箷r(shí)間）</b></p><p>　　研 究 內(nèi) 容</p><p><b>　　成 果 名 稱</b></p><p><b>　　成果形式&l

23、t;/b></p><p><b>　　負(fù)責(zé)人</b></p><p><b>　　1</b></p><p><b>　　2011、9</b></p><p>　　召開課題組人員總調(diào)動(dòng)會(huì)，給每位課題組人員明確分工。</p><p><b&g

24、t;　　會(huì)議記錄</b></p><p><b>　　會(huì)議記錄</b></p><p><b>　　韓秀芳</b></p><p>　　查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，搜集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)低年級(jí)兒歌教學(xué)的資料信息，收集多種兒歌教學(xué)的方法和案例，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。</p><p>　　《課題相關(guān)讀書筆記》&l

25、t;/p><p><b>　　讀書筆記</b></p><p><b>　　課題組</b></p><p><b>　　全體成員</b></p><p><b>　　2</b></p><p><b>　　2011.10<

26、;/b></p><p>　　了解低年級(jí)語文兒歌教學(xué)的現(xiàn)狀，分析原因，發(fā)現(xiàn)兒歌教學(xué)中存在的問題，完成調(diào)查報(bào)告。</p><p>　　《小學(xué)低年級(jí)語文兒歌教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》</p><p><b>　　調(diào)查問卷</b></p><p><b>　　李志平</b></p><

27、p>　　《小學(xué)低年級(jí)語文兒歌教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》</p><p><b>　　調(diào)查報(bào)告</b></p><p><b>　　袁紅玉</b></p><p><b>　　3</b></p><p><b>　　2011、11</b></p>

28、<p>　　教師嘗試運(yùn)用收集到的方法，展開兒歌教學(xué)。并對(duì)多種方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)踐，總結(jié)出適合學(xué)生的方法與途徑。</p><p>　　《兒歌教學(xué)在低年級(jí)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用》</p><p><b>　　優(yōu)秀論文</b></p><p><b>　　裴 娟</b></p><p><

29、b>　　4</b></p><p><b>　　2011.12</b></p><p>　　開展“誦讀兒歌比賽”。</p><p>　　評(píng)比“誦讀之星”，表彰先進(jìn)，樹立典型。</p><p>　　《誦讀兒歌比賽小結(jié)》</p><p><b>　　活動(dòng)小結(jié)</b&g

30、t;</p><p><b>　　李志平</b></p><p><b>　　賈小芳</b></p><p><b>　　5</b></p><p><b>　　2012.1—2</b></p><p>　　對(duì)前一階段的研究加以總結(jié)

31、，進(jìn)一步修改、完善相關(guān)研究。</p><p>　　《課題研究階段小結(jié)》</p><p><b>　　階段小結(jié)</b></p><p><b>　　袁紅玉</b></p><p><b>　　6</b></p><p><b>　　2012.3&

32、lt;/b></p><p>　　展示并交流平日搜集的好兒歌，開展““課外誦讀記錄卡”展示活動(dòng)。</p><p>　　《“采蜜集”好兒歌展示總結(jié)》</p><p><b>　　活動(dòng)小結(jié)</b></p><p><b>　　郝月杰</b></p><p>　　《“課外誦讀

33、記錄卡”展示活動(dòng)小結(jié)》</p><p><b>　　賈小芳</b></p><p><b>　　7</b></p><p><b>　　2012.4</b></p><p>　　對(duì)前期工作進(jìn)行反思、總結(jié)、整理，對(duì)預(yù)設(shè)方法進(jìn)行進(jìn)一步修改、完善，對(duì)下階段工作進(jìn)行部署。</p&

34、gt;<p>　　《課題研究階段中期報(bào)告》</p><p><b>　　中期報(bào)告</b></p><p><b>　　韓秀芳</b></p><p><b>　　8</b></p><p><b>　　2012.5—6</b></p&g

35、t;<p>　　課內(nèi)外相結(jié)合，共享誦讀樂趣。</p><p><b>　　交流誦讀成果。</b></p><p>　　《優(yōu)秀兒歌教學(xué)案例》</p><p><b>　　優(yōu)秀案例</b></p><p><b>　　裴 娟</b></p><p

36、>　　《低年級(jí)語文實(shí)施兒歌教學(xué)策略的心得體會(huì)》</p><p><b>　　論文</b></p><p><b>　　郝月杰</b></p><p><b>　　9</b></p><p><b>　　2012.7—8</b></p>

37、<p>　　總結(jié)提煉課題研究成果，準(zhǔn)備撰寫結(jié)題報(bào)告，并提出結(jié)題申請(qǐng)。</p><p><b>　　《課題研究報(bào)告》</b></p><p><b>　　研究報(bào)告</b></p><p><b>　　韓秀芳</b></p><p>　　十、課題研究的組織與管理（成員分工

38、、經(jīng)費(fèi)管理、現(xiàn)有基礎(chǔ)、制度保障等）</p><p><b>　?。ㄒ唬┏蓡T分工</b></p><p><b>　　1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組</b></p><p><b>　　顧 問：閆增周</b></p><p><b>　　2、課題研究小組</b><

39、;/p><p><b>　　課題指導(dǎo)：袁紅玉</b></p><p><b>　　主持人 ： 韓秀芳</b></p><p><b>　　姓名</b></p><p><b>　　年齡</b></p><p><b>　　所任

40、學(xué)科</b></p><p><b>　　職稱、職務(wù)</b></p><p><b>　　課題內(nèi)分工</b></p><p><b>　　組長</b></p><p><b>　　韓秀芳</b></p><p><

41、b>　　39</b></p><p><b>　　語文</b></p><p><b>　　小教高級(jí)</b></p><p><b>　　科信處副主任</b></p><p>　　總體策劃，編寫方案，組織分工，具體組織落實(shí)，負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)。</p>

42、<p><b>　　課題組成員情況</b></p><p><b>　　李志平</b></p><p><b>　　33</b></p><p><b>　　語文</b></p><p><b>　　小教一級(jí)</b><

43、;/p><p><b>　　教師</b></p><p>　　負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的編寫、資料的積累與處理</p><p><b>　　袁紅玉</b></p><p><b>　　40</b></p><p><b>　　語文</b></

44、p><p><b>　　小教高級(jí)</b></p><p><b>　　副校長</b></p><p>　　負(fù)責(zé)調(diào)查報(bào)告的撰寫、資料積累及處理</p><p><b>　　裴娟</b></p><p><b>　　32</b></p

45、><p><b>　　語文</b></p><p><b>　　小教一級(jí)</b></p><p><b>　　教師</b></p><p><b>　　負(fù)責(zé)研究資料整理</b></p><p><b>　　賈小芳</b&

46、gt;</p><p><b>　　29</b></p><p><b>　　語文</b></p><p><b>　　小教一級(jí)</b></p><p><b>　　教師</b></p><p><b>　　負(fù)責(zé)研究資料整

47、理</b></p><p><b>　?。ǘ┙?jīng)費(fèi)管理</b></p><p>　　本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，經(jīng)費(fèi)有充足的保障。課題研究經(jīng)費(fèi)主要來自于學(xué)校教科研經(jīng)費(fèi)。學(xué)校每年在課題研究經(jīng)費(fèi)都有一定數(shù)額經(jīng)費(fèi)投入，由課題組負(fù)責(zé)管理，并保證嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)的使用規(guī)定。</p><p><b>　　（三）現(xiàn)有基礎(chǔ)&

48、lt;/b></p><p>　　課題負(fù)責(zé)人有著二十多年從事語文教學(xué)工作和多年教育科研工作的經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)并參與的課題：</p><p>　　《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校際間協(xié)作學(xué)習(xí)》獲十五科研成果一等獎(jiǎng)；</p><p>　　《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生自主發(fā)展的研究》、《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》和《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》

49、三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，均獲省教科研成果一等獎(jiǎng)；</p><p>　　在“十一五”期初，我們學(xué)校申報(bào)了中央電教館與美國World Links組織實(shí)施課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合的實(shí)踐與研究》。</p><p>　　主持人和實(shí)驗(yàn)教師著有課題相關(guān)專著并有多篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，具有較強(qiáng)的科研基礎(chǔ)，有能力承擔(dān)并實(shí)施此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。</p><p>　　課題組經(jīng)歷了“十五”教育科研，在

50、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和教學(xué)改革方面取得了一定的成果，對(duì)教學(xué)尤其是課堂教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用。并且對(duì)教育科研在全校乃至全區(qū)都起到了帶動(dòng)作用，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。</p><p>　　課題組其他成員都是本單位的教育科研骨干，具有較高的理論水平和研究能力，年齡結(jié)構(gòu)合理，可以承擔(dān)課題的研究工作。</p><p><b>　?。ㄋ模┲贫缺Ｕ?lt;/b></p

51、><p>　　1、建立科學(xué)的課題研究制度，促進(jìn)研究工作規(guī)范化。具體包括：每周五，以年級(jí)為單位召開工作會(huì)議，發(fā)現(xiàn)課題研究工作開展過程中出現(xiàn)的問題，研討有效解決的對(duì)策；在校園網(wǎng)上開辟“走進(jìn)課改”專欄，為教師開展研究工作搭建平臺(tái)；充分利用每周四的教研活動(dòng)時(shí)間，讓老師們暢所欲言，研討辦學(xué)思想大解放，促進(jìn)課改研究工作。</p><p>　　2、要求備課、上課等教學(xué)環(huán)節(jié)采用新課改的方法，課題研究督導(dǎo)組每周

52、進(jìn)課堂聽課、檢查。</p><p><b>　　十一、主要參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 龍鵬飛．在興趣中學(xué)習(xí)語文[N]．中國教師報(bào)2004(1)：25—28．</p><p>　　[2] 宋軍．兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J]．現(xiàn)代中小學(xué)教育．2005(12)：8～11．. </p><p>　　[3] 黃希