優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué).pdf

1、識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),小學(xué)階段又是培養(yǎng)、奠定良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的重要時(shí)期。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,不僅要關(guān)注識(shí)字的數(shù)量與速度,更應(yīng)關(guān)注識(shí)字的質(zhì)量與興趣,關(guān)注、挖掘漢字蘊(yùn)含的人文素養(yǎng),讓學(xué)生初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵,了解漢字所負(fù)載的文化思想、文化精神,接受民族傳統(tǒng)思維方式的陶冶,提高文化品位。
　　 作為低年級(jí)的學(xué)生,其識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少直接影響到學(xué)生閱讀的時(shí)間,而提早進(jìn)入閱讀,又是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提。然而,烏海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文

2、課堂識(shí)字教學(xué)中,還存在一些違背低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展和漢字學(xué)習(xí)特點(diǎn)的現(xiàn)象:比如忽視學(xué)生入學(xué)實(shí)際,教學(xué)預(yù)設(shè)片面；識(shí)字的方法單一,忽視了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；低年級(jí)語(yǔ)文的課本中形近字和同音字時(shí)常讓學(xué)生混淆……這些都是學(xué)校低年級(jí)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中存在的困惑。作為一名一線教師,筆者希望通過(guò)自己對(duì)于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和新的認(rèn)識(shí),結(jié)合前人提出的“六書”理論,在遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律和小學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)的前提下,提出相應(yīng)的解決策略和方法,進(jìn)一步優(yōu)化