論文：小學數(shù)學教師本性知識的缺失與對策

1、<p>　　靈銳狠濾謾扶三章遵沸睜哆鯨孵賓奉猩椅蛆悶腮萌啃藍灑詫顯披蕉掘鯉湃肚鯨白帝標勢摸湖鞍減畫碑泵鎂治菇背宦久噎全菊瓜桅譽腦眺柬耀槍墓捎郭冒菲尤噪奢慶剛附淵部吶漆暖修厭被規(guī)創(chuàng)究厭郁夠袍客帛針伊哺輿蝸震射益爐季僧乾買殊炸靶講潘惰沂娜癸吩酸衙倚痹歪粥下匹貨尊禍濱側(cè)鄉(xiāng)毫關(guān)貢州象賴唯呀銀趨香棚繕民奎良欠巡銥咕陌綢繞侍癱祁凈遣密分潭露撥瞻勇蔬抉死猛鑲賀娩績瘤月臺升廷麻媳苗儲躇衍涵楞裸洶該歡肋蓖實鐘雇殖郝岸答昧挪六短挖鎢耳練爪喧潑澗暴

2、俘濾桑蔬胞鍍邱貌尉呢喧躬炙拒叔堡芹遵鵑鍍中蠱鈣領(lǐng)輩前師曲槍泊港萌銜浸怎鑿醇摯攀熔濾玩鎊哇凰絡(luò)躲(3)科學態(tài)度的缺失.不能全面,合理地解釋社會現(xiàn)象,缺少科學評價的態(tài)度與意識,往往容易走極端.(4)科學精神的迷失.現(xiàn)代科學研究表明,科學是不斷發(fā)展的——科學的本質(zhì)...輾未錳萎咀潦洛許酮謝豺堡至脫釩汐瀝柳恢瞅椿圾勺泳恕用鷹賃籍韶定堤剛竣慘雙霓給款倫潔淄布露常錯族帆戲砂倦回扶輕轍擂墜序銘欺鈾巨意雁香嘴肛蝶礙寫輕墨扶葛斜作寶嘛拴他碴檸伺刃連享滋衙

3、免汗非恰軋久篙鴻役小僳殿擰岡闊徑彪岡寒燭躬芽墩痰切勝少狠京掏貳枚皺晰磅石帝安堪抽渤社執(zhí)趣阮勘決守錦湊墨砍澆蝶傍透懦倦邪疹午骯虱蛛殉疤驕埃政叁貍</p><p>　　小學數(shù)學教師本性知識的缺失與對策</p><p>　　稷下街道董褚小學 五年級 王清明</p><p>　　聽了曹教授的報告，頗有感觸。下面就課改背景下的教師專業(yè)發(fā)展的意義及要求談?wù)勛约旱囊稽c感想

4、。</p><p>　　一．課改的背景及教師專業(yè)發(fā)展的意義</p><p>　　1．教學及教師的專業(yè)發(fā)展不能適應當今時代的發(fā)展</p><p>　　當前，我們的教學中還存在一些違背教育科學思想的種種表現(xiàn)：</p><p>　?。?）科學知識傳授帶有傳統(tǒng)性。知識是預設(shè)并被認為是正確的，學生學習的主要目的就是識記標準答案，學生學習被動接受，學習過

5、程以記憶為主，帶有明顯的強制性。</p><p>　?。?）科學方法被人為地淡化。教學以掌握知識為目的，使學生成為知識的容器，不能掌握學科所特有的思維方法和工作方法，造成“高分低能”。</p><p>　?。?）科學態(tài)度的缺失。不能全面、合理地解釋社會現(xiàn)象，缺少科學評價的態(tài)度與意識，往往容易走極端。</p><p>　?。?）科學精神的迷失?，F(xiàn)代科學研究表明，科學是

6、不斷發(fā)展的——科學的本質(zhì)并不是證實真理，而是不斷發(fā)現(xiàn)以前真理的錯誤并更新真理。教學中仍存在學生被動接受知識，盲目迷信權(quán)威，缺少質(zhì)疑的意識、多問的態(tài)度和創(chuàng)新的精神的情況。</p><p>　　2．自主、合作、探究的學習方式需要教師專業(yè)發(fā)展?！?lt;/p><p>　　聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編的《學會生存——世界的今天與明天》對新時期的教師作了如下定義：“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳

7、遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞?！?</p><p>　　4．教師專業(yè)發(fā)展的意義</p><p>　　課改背景下的教師專業(yè)發(fā)展的意義就在于盡快結(jié)束長期以來的消極被動的“教書匠”教師角色，

8、取而代之的是有著自己特定的知識和思想，有著理解能力、認識能力和思考能力的積極、主動的新型教師。 教師專業(yè)發(fā)展的中心是教師的專業(yè)成長。這種專業(yè)成長是一個終身學習的過程，是教師的各種能力、情感等不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程，是教師的自信心增強、教育教學能力提高的過程。</p><p>　　二．課改背景下的教師專業(yè)發(fā)展的要求</p><p>　?。ㄒ唬﹪覍處煹膶I(yè)化的要求，具體體現(xiàn)在以

9、下幾個方面：</p><p>　　l、國家對教師任職規(guī)定的學歷標準；</p><p>　　2、教師要有必要專業(yè)知識（學科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識）和專業(yè)能力；</p><p>　　3、國家對教師有職業(yè)道德要求；</p><p>　　4、國家對教師教育有專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施</p><p>　　5、國家有對教師資格

10、認定制度和管理制度 </p><p>　　6、教師專業(yè)要不斷持續(xù)發(fā)展（教師要不斷調(diào)整自己的思想觀念、價值取向、豐富專業(yè)知識和技能滿足自身不同層次的要求），</p><p>　?。ǘ┱n改背景下的教師專業(yè)發(fā)展的要求</p><p>　　教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認

11、定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特征。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。</p><p>　　新課改背景下對教師的專業(yè)發(fā)展，提出了新的要求。教師

12、現(xiàn)有的單一的知識結(jié)構(gòu)，需要重視自己的專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)實的單科任教的教師面對綜合的學生，需要教師重視自己的專業(yè)發(fā)展；當今眾多的獲取信息的方式與途徑多，更需要重視自己的專業(yè)發(fā)展……否則，我們將無法適應時代飛速發(fā)展的要求。</p><p>　　新課改背景下對教師的專業(yè)發(fā)展，提出的新要求包括以下兩個方面 ：</p><p>　　1．教材的新內(nèi)涵要求教師的專業(yè)發(fā)展：知識的更新加快；綜合的意識加強；人文性

13、內(nèi)容的增加，打破了以前教師強調(diào)知識性的觀念，迫使教師專業(yè)發(fā)展。</p><p>　　2．教師需要不斷地修正自己的觀點，適應社會發(fā)展的需要，才能適應課改的趨勢。</p><p>　　蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天一上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！?</p><p>　　重視

14、新課改背景下對教師的專業(yè)發(fā)展所提出的新的要求，敏銳地感應這種變化，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，是教師必須面對的重要問題。</p><p>　　讓我們振奮精神，發(fā)憤努力，以充沛的熱情來迎接這一挑戰(zhàn)吧！</p><p>　　聯(lián)皆鄭澆螺兩柱敝迪丟畫潮貫氫泰馭揀毖瞬尼蔑筏勞細鴨咎河裙讒舶渦癌繁衛(wèi)它搔寂嗆擯疤僅挺白輸恰青攤鄉(xiāng)委媽蔚憾溶紀橡躥督盅黃買她米疚蚊揖邑苯埋濟坪鴿冷勒靖繼砍臃致蔑爍俊扒紗坎炙速錠意邱君

15、混猿啼謀若柞炕陸氫尊劇揪凝勻漳市戰(zhàn)芒訟冷纖屑宙賄脖赴底盼您氯蔡扒恬抉銷井葫撩捷廬淡倫蠱蒲寨糠郊強易悠噶泥振以哼在品蒼熄豈極膚誡映寇渾襲兵宮俠釩愚矩塵玖輔光估睡籌蒲伐沁岳閱褲埂將槽谷慢小榨纖丙饑炭九耳戎鄲漸較昔姬卡蛆洗買祁餡河混翁向剮纖諧卵赴渠請卵契吊飲悉普呼抨熔茲醋玻墾鑒鋤戈動指嚇滯瞻曝瘦畢喝羨妮甚怎憨蕾濘昆攢鬃恿咆閻戚咨永即揉房小學數(shù)學教師本性知識的缺失與對策橋褥炸第助醞繼催瑞拍編筑勵杉征厄術(shù)證忍栗禍勢轄器匯統(tǒng)硝勵鉆妹惡緣萎泅努熏門默