在小學(xué)如何提高學(xué)生的英語興趣畢業(yè)論文

1、<p>　　本 科 畢 業(yè) 論 文</p><p>　　題目：在小學(xué)如何提高學(xué)生的英語興趣</p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)最直接的來源是英語教師的情感動(dòng)力以及他們對學(xué)生的態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用情感因素、活動(dòng)情境，去影響感化學(xué)生，采用競爭評(píng)價(jià)手段，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極

2、參與，賞識(shí)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成就感，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮內(nèi)在潛力。英語教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。他們倡導(dǎo)的自然教學(xué)法、情境教學(xué)法、功能法等，特別是近年來興起的活動(dòng)化教學(xué)法，對我國英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合"樂學(xué)"原則。</p><p>　　關(guān)鍵詞：情感因素；課

3、堂活動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　Students learn English motives is the most direct source is the English teachers' emotional power and the attitude of the students. Tea

4、ching should make full use of the emotional factor, the activity situation, to influence students reform, the competition evaluation means and create a flexible and varied teaching activities, encouraging students to par

5、ticipate actively, appreciating the student, lets them to experience the happiness of study and a sense of achievement, thus help foster study th</p><p>　　Key words：The emotional factor; the class activities

6、; interest in learning</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　摘 要I</b></p><p><b>　　前言1</b></p><p>　　一、英語學(xué)習(xí)興趣的概述2</p><p>　　（

7、一）興趣、學(xué)習(xí)興趣及英語學(xué)習(xí)興趣的定義2</p><p>　　1. 興趣的定義2</p><p>　　2. 學(xué)習(xí)興趣的定義2</p><p>　　3. 英語學(xué)習(xí)興趣的定義2</p><p>　?。ǘ┬W(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)3</p><p>　　（三）英語學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)作用3</p>

8、<p>　　1．興趣是最好的老師 4</p><p>　　2．興趣培養(yǎng)激發(fā)的前提4</p><p>　　二、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的因素分析4</p><p>　　1. 小學(xué)生自身因素4</p><p><b>　　2. 教學(xué)因素4</b></p><p>　　三、激發(fā)小

9、學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法與途徑6</p><p>　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的民主課堂氛圍6</p><p>　　（二）在豐富的課外活動(dòng)中創(chuàng)新和實(shí)踐7</p><p>　　1. 演講比賽。7</p><p>　　2. 講英語故事8</p><p><b>　　3．英語晚會(huì)8</b></

10、p><p>　?。ㄈ﹥?yōu)化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維8</p><p>　　1．因勢利導(dǎo)的詞匯學(xué)習(xí)9</p><p>　　2．生動(dòng)活潑的語法句型操練9</p><p>　　3．由內(nèi)而外的綜合技能訓(xùn)練10</p><p>　?。ㄋ模┰诔晒χ畜w驗(yàn)，保持學(xué)生的興趣10</p><p>　?。ㄎ澹?/p>

11、運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣11</p><p>　　1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)11</p><p>　　2．利用多媒體教學(xué)可更好地突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)12</p><p><b>　　結(jié)束語13</b></p><p><b>　　致 謝14</b></p>

12、;<p><b>　　參考文獻(xiàn)15</b></p><p><b>　　前言</b></p><p>　　通過培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、通過多媒體手段優(yōu)化英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、英語教研課、英語教學(xué)開放周，讓教師走入課堂及課后反思等多種方式提高學(xué)生的英語興趣。通過改變過去“填鴨式”陳舊的英語教學(xué)模式，運(yùn)用情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

13、的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生成為英語課堂的主角，以達(dá)到師生共同進(jìn)步。但是有些環(huán)節(jié)實(shí)施起來比較困難，如：教師不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性、層次性；在組織方面注重形式，學(xué)生參與的深度不夠，效益不高等等。為此，廣大教師應(yīng)更新觀念，以人為本，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的事著眼與人的發(fā)展，創(chuàng)造和諧的環(huán)境，做到以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高教學(xué)實(shí)效。</p><p>　　一、英語學(xué)習(xí)興趣的概述</p><p>

14、　　（一）興趣、學(xué)習(xí)興趣及英語學(xué)習(xí)興趣的定義</p><p><b>　　1．興趣的定義</b></p><p>　　興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。</p>

15、<p><b>　　2．學(xué)習(xí)興趣的定義</b></p><p>　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，對各種現(xiàn)象和問題會(huì)產(chǎn)生驚異感。在學(xué)習(xí)過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至?xí)_(dá)到對所學(xué)知識(shí)迷戀不舍的地步；在學(xué)習(xí)后，他會(huì)產(chǎn)生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的

16、心情，所以，學(xué)習(xí)興趣是人才成長的“起點(diǎn)”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，年級(jí)越低的表現(xiàn)越明顯。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某一學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)、心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會(huì)覺得是一種沉重的負(fù)擔(dān)。否則，學(xué)生就可能只是形式地、勉強(qiáng)地去學(xué)習(xí)。例如，一個(gè)學(xué)生初學(xué)外語，感到很困難；他堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語的重要，但對外語本身并不感興趣，這時(shí)他

17、主要是依靠意志來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而如果他經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，掌握了外語的某些知識(shí)，取得了一定的成績，逐步對外語本身感興趣了，這時(shí)他不再以學(xué)習(xí)外語為苦，而以學(xué)習(xí)外語為樂了。只有在這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能更好地發(fā)揮出來。所謂“知之者不如好之者，好之者不如</p><p>　　3．英語學(xué)習(xí)興趣的定義</p><p>　　指兒童英語學(xué)習(xí)過程中，需要教師通過各種生動(dòng)、形象、有趣的手段來營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛

18、圍，以激發(fā)兒童的興趣，讓孩子在輕松快樂的氣氛中自然習(xí)得英語。同時(shí)，活動(dòng)要尊重兒童的身心特點(diǎn)，難度要適宜，當(dāng)孩子取得哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，也要及時(shí)加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣孩子學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高。否則，剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣幼苗受到扼殺，將對學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面作用，甚至終生影響其第二語言學(xué)習(xí)。</p><p>　　小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)</p><p>　　1．小學(xué)生的隨意性強(qiáng)，定向性差<

19、/p><p>　　在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的興趣具有較大的隨意性，興趣范圍廣泛但無具體的興趣。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，因而不易長時(shí)間地集中注意力。比如今天他們可能喜歡畫畫，明天又可能喜歡唱歌,后天可能又對其他新鮮事物感興趣。另外，小學(xué)生的注意范圍較小，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣。比如，邊聽課邊記筆記，同時(shí)注意演算速度和準(zhǔn)確度對于他們來說都是比較困難的。</

20、p><p>　　2．小學(xué)生的興趣不穩(wěn)定，持久性差</p><p>　　小學(xué)生的興趣還是不夠穩(wěn)定的。一是他們的興趣波動(dòng)性大，往往朝三暮四，游移不定。如有的學(xué)生開始喜歡繪畫，不久便轉(zhuǎn)而喜歡體育活動(dòng)，過一陣子，興趣又返回到美術(shù)方面，如此反復(fù)地波動(dòng)。二是他們的興趣熱衷一時(shí)，不持久。具體表現(xiàn)為某一時(shí)期熱衷于某一事物或活動(dòng)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，沒過多久興趣便轉(zhuǎn)移到其他方面去了。如有的同學(xué)看到別人踢毽子，自

21、己也學(xué)踢毽子，很快全班就興起了踢毽子運(yùn)動(dòng)，過一段時(shí)間又自消自滅了，不久，可能又興起了跳繩運(yùn)動(dòng)等等。</p><p>　　3．小學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，自我調(diào)控能力弱</p><p>　　學(xué)齡前兒童在家庭教育的影響下，情緒情感也在不斷地發(fā)展著，他們各種高級(jí)情感或社會(huì)性情感也在初步發(fā)展著。但是，在整個(gè)學(xué)齡前期，兒童由于經(jīng)驗(yàn)和智力水平的局限，情緒豐富性、深刻性和穩(wěn)定性都還很差，并且情緒的自我調(diào)控能力也

22、很弱。進(jìn)入小學(xué)后，生活環(huán)境的改變、認(rèn)知能力的提高，使其情緒也得到了顯著的發(fā)展。兒童進(jìn)入學(xué)校以后，在集體生活和獨(dú)自學(xué)習(xí)活動(dòng)的鍛煉和影響下，控制、調(diào)節(jié)自己情緒的能力開始發(fā)展起來。雖然小學(xué)生的情緒仍然具有很大的沖動(dòng)性，還不善于掩飾、控制自已的情緒，但他們的情緒已開始逐漸內(nèi)化，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已逐漸能意識(shí)到自己的情緒表現(xiàn)以及隨之可能產(chǎn)生的后果，情緒的穩(wěn)定性和平衡性日益增強(qiáng)，沖動(dòng)性和易變性逐漸消失。而且小學(xué)生尚未面臨繁重的學(xué)習(xí)壓力，因而其基本情緒狀

23、態(tài)是平靜而愉快的。總的來說，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的情緒仍還很不穩(wěn)定，控制自己情緒的能力還很弱。</p><p>　　（三）英語學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)作用</p><p>　　興趣在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。興趣的作用在兒童學(xué)習(xí)的活動(dòng)中則更重要，對學(xué)生態(tài)度形成的影響更為突出。兒童天真活潑，尚不具備明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，自控力較差。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的方法主

24、要靠新穎的刺激，直觀形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)、講解、表演和操練等有趣味的活動(dòng)，把學(xué)生領(lǐng)入特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。教師在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸關(guān)注并產(chǎn)生興趣后，輔之以養(yǎng)成性行為的訓(xùn)練和適時(shí)有效的思想教育，使學(xué)生漸漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志力和正確的態(tài)度。這時(shí)正確的態(tài)度、良好的習(xí)慣又會(huì)反過來促進(jìn)兒童的英語學(xué)習(xí)。</p><p>　　人們都說興趣是最好的老師。無數(shù)偉人成就事業(yè)也是因?yàn)閷κ聵I(yè)的興趣。古代教育家孔子十分重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，

25、他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣會(huì)成為引發(fā)學(xué)生更自覺、主動(dòng)、刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。</p><p>　　1．興趣是最好的老師 。</p><p>　　要想讓學(xué)生學(xué)好英語，首要的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。興趣，在小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)經(jīng)歷中竟有如此大的驅(qū)動(dòng)作用。</p><p>　　2．興趣培養(yǎng)激發(fā)的前提。</p><p>　　興趣對于學(xué)

26、生的成長如此重要，甚至?xí)绊懸粋€(gè)人一生的追求和志向選擇，因此無論如何我們也應(yīng)該重視興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。然而如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是有必要的前提和條件的。 是否只有不斷地開展活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣呢？活動(dòng)固然重要，但要使學(xué)生的興趣保持長久，絕不是僅靠游戲和活動(dòng)就可以奏效的。有的學(xué)生的注意力分散，或自行其事，或進(jìn)行影響班級(jí)、小組的干擾性活動(dòng)。這部分學(xué)生的興趣培養(yǎng)首先需要教師與他們的溝通，與他們交心、交朋友。教師民主、平等、尊重、關(guān)

27、愛的態(tài)度，真正得到這些學(xué)生的接納，從內(nèi)心體會(huì)到教師是為他們好，是真心的愛護(hù)他們，逐漸改變對老師的態(tài)度和印象，最后由尊敬愛護(hù)老師，到改變自己英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。大多數(shù)小學(xué)生往往并不是出于對某一門學(xué)科的真正了解或想實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想，他們對學(xué)科熱愛的態(tài)度往往是愛屋及烏，由于喜歡語文老師而喜歡語文學(xué)科，對英語老師的熱愛則導(dǎo)致孩子們對英語課的鐘愛，由于對英語課的鐘愛而逐漸導(dǎo)致對英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此激發(fā)和使學(xué)生保持興趣的很重要一條原則即關(guān)愛學(xué)

28、生，給不同的學(xué)生以不同的關(guān)注和呵護(hù)；反之只靠游戲活動(dòng)，只能引起部分學(xué)生的興趣和積極的態(tài)度，教師的人格魅力是學(xué)生</p><p>　　二、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的因素分析</p><p><b>　　1．小學(xué)生自身因素</b></p><p>　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是影響英語學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)決定性因素。尤其是在農(nóng)村，小學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)

29、語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，又受到母語的影響</p><p><b>　　2．教學(xué)因素 </b></p><p>　　教學(xué)因素主要是指教師的教學(xué)態(tài)度教學(xué)能力及教學(xué)方法。當(dāng)然教學(xué)能力和教學(xué)方法每位教師都不盡相同，真是"各有千秋"。但每位教師首先應(yīng)有高度的責(zé)任心，充滿熱情投入到教學(xué)工作中去。對學(xué)生要熱情，真誠地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生提高英語水

30、平，同時(shí)教師自身也要努力地去提高教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中采取多種方式和方法去發(fā)展學(xué)生的智力和開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一定的教學(xué)能力是教學(xué)獲得成效的重要條件之一。如果一位教師的教學(xué)能力非常差，又怎能取得很好的教學(xué)效果呢？但反過來，教學(xué)能力是很強(qiáng)的教師，他的教學(xué)效果卻不一定很理想。究竟是什么原因呢？因?yàn)榻虒W(xué)能力只是條件，或者說只是工具，關(guān)鍵是在于教學(xué)能力是否得到應(yīng)有的發(fā)揮，這就是策略問題。學(xué)生應(yīng)通過英語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)來

31、選擇適當(dāng)達(dá)的學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮課堂教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)或彌補(bǔ)教學(xué)上可能產(chǎn)生的不足。例如一位教師很善于講解，學(xué)生覺得很容易理解，這可能發(fā)生降低學(xué)生的獨(dú)立鉆研能力，所以學(xué)生應(yīng)該課前做好預(yù)習(xí)，認(rèn)真鉆研課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣效果就一定會(huì)顯著。又如某位教師只重視翻譯而忽略聽說練習(xí)，學(xué)生就應(yīng)在課外多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，以補(bǔ)償課堂教學(xué)的不足。</p><p>　　綜上所述，教學(xué)因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，其影響可能是積極的，也可以消極

32、的。怎樣對待這些影響，變消極為積極？教師應(yīng)起指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的作用。但學(xué)生則應(yīng)對教學(xué)因素作具體實(shí)際的分析揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，就一定會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果。以上這些因素都會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語中產(chǎn)生解決或者消極因素。作為教師應(yīng)該清楚地了解學(xué)生的自身?xiàng)l件，有一個(gè)清楚的了解并在教學(xué)上采用有效的措施提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也要針對學(xué)生的心理狀態(tài)和個(gè)性的差異采取必要的措施及給予學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢爭取學(xué)習(xí)上的最大成效。</p

33、><p>　　三、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法與途徑</p><p>　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的民主課堂氛圍</p><p>　　英語教學(xué)過程本來就是一個(gè)寓教于樂的交際活動(dòng)過程,目前使用的新教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點(diǎn)。新教材以語言結(jié)構(gòu)為主體,將交際能力的培養(yǎng)作為主線貫穿始終,把教育思想和教育內(nèi)容融為一體,不但教學(xué)生語法結(jié)構(gòu),而且教學(xué)生如何使用語言。</p>

34、<p>　　通過使用語言來學(xué)習(xí)語言,使外語教學(xué)過程成為語言交際的過程,進(jìn)而形成以交際能力為核心的英語語言應(yīng)用素質(zhì)。在這一過程中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,面向全體學(xué)生,從培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面入手,努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式,營造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段,如多媒體教學(xué),努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生通過視、聽、說等綜合活動(dòng),進(jìn)行英語技能訓(xùn)練。在教學(xué)中,教師

35、要努力將生動(dòng)活潑的氣氛和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的要求有機(jī)結(jié)合起來。避免由教師呆板說教和大哄大嗡忽略細(xì)節(jié)兩種傾向,力爭做到雙向交流、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼、直達(dá)主題的效果。課堂上如果單純地反復(fù)認(rèn)讀、書寫單詞、句型、會(huì)話等，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。如果教師在教課中，適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造出一些生活情景，一堂課的開端就可以像人們見面一樣，通過互相問候來建立交際感情，吸引學(xué)生進(jìn)入英語課堂情境，從而創(chuàng)造良好的交際氛圍。例如：It&#

36、39;s nice to see you again ．It’s a fine day, isn’t it？How are you today？（星期一</p><p>　　What did you do on your weekend?How did you spend your weekend？然后，可以花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)），先用英語

37、作Dilly Report．內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減人然后由這兩個(gè)值日生，或者他們再邀請別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，既滿足了小學(xué)生的表現(xiàn)欲，又鞏固了教學(xué)內(nèi)容）。劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是必須要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，使

38、原來安靜坐著的學(xué)生猶如做了“熱身運(yùn)動(dòng)”，在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，課堂氣氛輕松、自由，學(xué)生自然有了興趣。</p><p>　　又如，教英語招呼語“Hi”、“Hello”、“Nice to meet you”時(shí)，設(shè)計(jì)了“向七個(gè)小矮人打招呼”的情景，其中還配上歡快斷“士兵進(jìn)行曲”，學(xué)生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運(yùn)用剛學(xué)的句子同他們打招呼。在上新課“How old are you？”時(shí)，先問同學(xué)們‘今天

39、誰過生日’？當(dāng)?shù)弥形粚W(xué)生是今天的生日時(shí)，說“讓我們用英語學(xué)唱生日快樂歌來祝賀該同學(xué)的生日?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)拍手興奮不已，而那位過生日的學(xué)生更是感動(dòng)。接著教他們互相用：“what’s your name？……”“are you？ I’m…”同學(xué)們心情舒暢。當(dāng)然，更精彩的是讓學(xué)生事先準(zhǔn)備道具，扮演不同年齡的人，讓大家來猜，這時(shí)的課堂氣氛會(huì)十分活躍，而句型“ How old are you ?“ I’m…也會(huì)脫口而出，達(dá)到教學(xué)的目的。</

40、p><p>　　再如，有時(shí)上課故意遲到并向?qū)W生說：“ I am sorry ,I am late, May I come in? 學(xué)生不約而同地大笑Come in, please有次教師感冒咽喉痛，于是講課前難過地告訴大家‘I have a cold and a sore throat. But I will try to speak as loudly as possible．’許多學(xué)生同情地說 I am sor

41、ry to hear that. Can I help you？’教師平靜地問“Can you listen to carefully？” “Yes，of course.” 在特定的環(huán)境中，師生間的簡單問答，既說明了學(xué)生對某些功能意念項(xiàng)目已熟練掌握、運(yùn)用自如，又體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系.</p><p>　?。ǘ┰谪S富的課外活動(dòng)中創(chuàng)新和實(shí)踐</p><p>　　課堂情境化活動(dòng)主要是激發(fā)學(xué)生

42、的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。該類活動(dòng)要以競賽為主，使每位學(xué)生都想在競賽中獲勝。在具體操作中，要總結(jié)評(píng)比競賽結(jié)果。要在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行階段總結(jié)，適當(dāng)給予獲勝者以物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。</p><p><b>　　1.演講比賽。</b></p><p>　　英語演講比賽能夠提高學(xué)生的英語口語水平,加強(qiáng)英語交際能力,提高綜合素質(zhì)。為此，可以設(shè)計(jì)學(xué)生

43、感興趣的一些話題。例如：（1）How important learning English is（2）What is your favorite sport?（3）Do you like holidays?（4）Money is happiness, is that true?要讓學(xué)生自己查找資料，自編講演稿，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)制定嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。如：</p><p>　　Fluency 30分</

44、p><p>　　Accuracy 25分</p><p>　　Structure 20分</p><p>　　Facial expression（表情） 15分</p><p>　　Body language 10分</p><p>　　從這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以看出，學(xué)生不僅要注意語言的流利性、準(zhǔn)確性，材料的組織，而且還

45、要注意與公眾的交流及具有感染力的體態(tài)語言。這種講演比賽已突破了語言層面，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)變能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為他們將來適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。</p><p><b>　　2.講英語故事</b></p><p>　　通過講英語故事，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)也能夠提高學(xué)生們的聽力水平。講故事的方式可以是同學(xué)們搜集英語故事，同學(xué)們之間相

46、互講述；也可以是老師對學(xué)生們講述。有時(shí)為了需要，教師也可以用漢語進(jìn)行講述。如學(xué)習(xí)了“none”這個(gè)單詞以后，給學(xué)生講下面的故事：一次，一支艦隊(duì)耀武揚(yáng)威地訪問一個(gè)友好國家的海軍基地。在進(jìn)入對方基地之前，艦隊(duì)司令命令所有的軍艦掛出旗語“Second to none”，意思是“我們不次于任何人，我們是天下第一”。而那個(gè)友好國家海軍基地的司令很有幽默感，他則命令基地里的所有軍艦掛出旗語“None”。但就這個(gè)回答來看，似乎表現(xiàn)的是一種謙虛，但在這

47、個(gè)特定的語境里，其含義就發(fā)生了變化：“You are second to none. We are none. So you are second to us.”當(dāng)然對我們而言，這兩個(gè)旗語的翻譯是個(gè)大問題，問題就出在中文里沒有與英語“none”相對應(yīng)的概念與詞。</p><p>　　通過這個(gè)故事，拓寬了學(xué)生視野，給他們提供了一個(gè)生動(dòng)有趣、形式多樣的語言環(huán)境，享受到了學(xué)英語的樂趣。</p><p

48、><b>　　3．英語晚會(huì)</b></p><p>　　英語晚會(huì)的形式多種多樣，有唱英語歌、表情朗讀、分角色表演對話、演短劇等。有的短劇可以根據(jù)課文來改編。這種對原作的再創(chuàng)造不僅加深了學(xué)生對課本的理解，而且也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮了他們的表演才能。通過直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)心情舒暢、充滿情趣的語言環(huán)境,盡快把學(xué)生帶入圖畫中的“情景”后進(jìn)行教學(xué),讓他們各自扮演一定的角色,進(jìn)行

49、會(huì)話表演,這樣可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教學(xué)活動(dòng)的展開與深入,提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。如在Book I Lesson 23“問路”一課中,我利用拉動(dòng)式幻燈片移動(dòng)“問路人”,要求學(xué)生描述正確的路線。這種邊聽邊演,從未有過的新鮮感,吸引了全班學(xué)生,他們從表演中提高了實(shí)際應(yīng)用英語的能力,既解決了難點(diǎn),又使學(xué)生的聽說能力都得到了鍛煉。并且因?yàn)樾W(xué)生的獨(dú)立組織能力還不夠，為了把這種活動(dòng)辦好，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，“參謀人

50、”非教師莫屬了。</p><p>　?。ㄈ﹥?yōu)化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維</p><p>　　單純依靠老師的教是無法激發(fā)學(xué)生廣泛的興趣的，只會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味?，F(xiàn)在的教科書都比較充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心。教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生的教育，而</p><p>　　不是選擇適合教育的學(xué)生。在新課改的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，創(chuàng)造適合本地學(xué)生的英語

51、教學(xué)模式。即使在沒有條件的情況下，也可以創(chuàng)造性的使用教材，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行再設(shè)計(jì)。</p><p>　　1．因勢利導(dǎo)的詞匯學(xué)習(xí)</p><p>　　現(xiàn)在許多學(xué)生，尤其像中小學(xué)的學(xué)生，他們懼怕學(xué)習(xí)英語的主要原因之一是英語詞匯記不住。而像新課程的牛津版英語教材中的詞匯量就相當(dāng)大，假如全都要求掌握的話就幾乎每天要記十多個(gè)單詞或詞組。因此作為教師要以學(xué)生為主體，不但要研究哪些應(yīng)作為四會(huì)要求

52、來教，哪些又作為三會(huì)、兩會(huì)來學(xué)，而且還要根據(jù)學(xué)生所需，因勢利導(dǎo)，擴(kuò)大詞匯。如在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)家庭成員的名詞時(shí)，事先要求學(xué)生畫出各自的家譜圖，然后結(jié)對互換圖畫，通過向?qū)Ψ教釂?，了解更多的有關(guān)各成員的其它信息。如“My father’s sister is my…? ——“What’s your aunt’s favorite drink?”等。又如在教Christmas等有關(guān)節(jié)假日的詞匯時(shí)，就讓學(xué)生收集有關(guān)中國及國外的一些傳統(tǒng)節(jié)日。并通過師

53、生課堂上的互動(dòng)，如“What’s your favorite festival? Why?”, “What do people usually do to celebrate the festival…?”“What kind of food do people usually have …?”等, 使學(xué)習(xí)的詞匯除了節(jié)日外</p><p>　　2．生動(dòng)活潑的語法句型操練</p><p>　

54、　英語課堂上語法知識(shí)的傳授、練習(xí)和機(jī)械性的操練往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，所以當(dāng)教師下功夫?qū)⒄Z法學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感和生活較為密切而得體地有機(jī)結(jié)合起來時(shí)，教學(xué)活動(dòng)會(huì)如魚得水，變的生動(dòng)活潑且富有意義。教師在上課時(shí)要側(cè)重于營造語法學(xué)習(xí)的氛圍，不直接談?wù)Z法，而將力氣花在幫助學(xué)生自然地去應(yīng)用某些語法概念和知識(shí)，溫故而知新。例如：今年我在教七年級(jí)上冊Unit2 Topic1 “I have a small nose.”的課文時(shí)，我就這樣幫學(xué)生練習(xí)一般現(xiàn)

55、在時(shí)中“to have ”的用法，將簡筆畫與語言教學(xué)結(jié)合起來。讓學(xué)生先用簡筆畫畫個(gè)自畫像，接著拿著畫像自我介紹：“I have a big nose and small eyes.”等句子。隨后交換畫像后，用第三人稱單數(shù)作介紹。還可以用：“Do you/Does he have a wide mouth?”等問句來練習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的一般疑問句形式。畫人是手段，應(yīng)用語言是目的，因此師生討論的問題可以有畫面之中的形象，也可有畫面之外的想象。再

56、如教“There be ”結(jié)構(gòu)句型時(shí)，就可非常直觀現(xiàn)成地應(yīng)用教室內(nèi)物品的擺設(shè)進(jìn)行講解和操練。隨后還可以讓學(xué)生對各自家或房間</p><p>　　練。像這樣的來自生活中的練習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到語法、句型操練的目的。</p><p>　　3．由內(nèi)而外的綜合技能訓(xùn)練</p><p>　　學(xué)生能否熟練地將已學(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用到生活中去，體現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合

57、技能水平。所以教師在教學(xué)時(shí)要注重語言技能的綜合復(fù)習(xí)與應(yīng)用。要圍繞教學(xué)主題展開聽、說、讀、寫的四會(huì)訓(xùn)練，四會(huì)要求要緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣。有些內(nèi)容因?yàn)樗钑r(shí)間較長，我們也可以采用從課內(nèi)延伸到課外。如教材中有多處是采訪某些對象（interview），我們就可以讓學(xué)生在課內(nèi)模擬采訪或課外真實(shí)采訪后，再在課堂上匯報(bào)采訪結(jié)果或撰寫采訪報(bào)告等。又如在綜合復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造國度”的活動(dòng)。在準(zhǔn)備活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生

58、們分組各自虛擬一個(gè)國家的名字，并按議定的領(lǐng)域討論和描述該國的各方面情況。然后大組活動(dòng)，教師提示學(xué)生將所描述的內(nèi)容合并成同一國家20年前以及現(xiàn)在的情況，還可采用新聞發(fā)布會(huì)等形式公布并討論20年來發(fā)生的變化等等。</p><p>　　4．由感而發(fā)的寫作指導(dǎo)</p><p>　　英語教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。聽說讀寫是相輔相成、互相促進(jìn)的。目前在我們農(nóng)村初中，學(xué)生的寫作現(xiàn)狀不令人滿意

59、。如學(xué)生寫的短文中錯(cuò)誤頻出、用詞不當(dāng)或拼寫不準(zhǔn)確、構(gòu)句無章或行文不流暢、表達(dá)不地道等，有時(shí)讓老師無法批改。教材中可供寫作的體裁也是豐富多樣，有涉及到日常生活的各種常見文體。因此教材的使用也為寫作教學(xué)帶來了生機(jī)。但是作為以學(xué)生為主體的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)也不能唯“本”是聽，因?yàn)閷懽鞯膬?nèi)容必須是與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連的，是真實(shí)的，學(xué)生才會(huì)有內(nèi)容可寫。學(xué)生在寫作練習(xí)時(shí)也會(huì)有明確的寫作目的和讀者對象，這就增加了寫作的真實(shí)感。如在教了牛津教材8（B）中

60、的第一篇課文“France is calling”后，我就讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容幫旅行社寫一篇海報(bào)或介紹自己熟悉的國家、城市乃至自己的家鄉(xiāng)等。學(xué)生就覺得比較新穎，這要比單純的復(fù)述課文更容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。而且為了寫好文章，可以讓學(xué)生事先收集一些有關(guān)的材料。材料的準(zhǔn)備過程也是一個(gè)語言習(xí)得的過程。</p><p>　　(四)在成功中體驗(yàn)，保持學(xué)生的興趣</p><p>　　成功感是英語學(xué)習(xí)中的情

61、感重要因素，它能使學(xué)生萌發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，大大增強(qiáng)認(rèn)知效果。多次的成會(huì)使學(xué)生充滿自信，并逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的興趣。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，正確的回答問題，哪怕是一星點(diǎn)閃光之處，也要及時(shí)捕捉，加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)、多用些good, very good, quite </p><p>　　good, thank you等詞，讓學(xué)生感到有奔頭，樹立信心。對于學(xué)習(xí)較差和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生

62、，課堂上也不要隨便批評(píng)，說些“Try again”,“Don’t worry” “Take it easy”等勉勵(lì)的句子，這樣不會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過努力而獲得成功，而教師就要在其成功之時(shí)多多給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使其自始至終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過努力而獲得成功，而教師就要在其成功之時(shí)多多給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使其自始至終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸顯現(xiàn)個(gè)別差異

63、，所以教師在教學(xué)中要注重這種差異，因材施教，正確對待各類學(xué)生。優(yōu)等生由于經(jīng)常得到教師的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)勁頭足，但容易產(chǎn)生優(yōu)越感和驕傲感。教師要經(jīng)常給其提出新的要求使其有受挫感，使其愈挫愈奮；中等生學(xué)習(xí)受情緒支配，教師要及時(shí)引導(dǎo)，避免其情緒波動(dòng)，穩(wěn)定成績；差生由于得不到教師的重視，學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo)，容易產(chǎn)生自卑感，甚至喪失興趣。對于這樣的學(xué)生，教師需多給予關(guān)心和幫助，使其迎頭趕上。 另外，教人以 “漁”,把握成功。隨著知識(shí)容量的增多，學(xué)

64、生在英語學(xué)習(xí)上的困難也</p><p>　?。ㄎ澹┻\(yùn)用多媒體手段優(yōu)化英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣</p><p>　　1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)</p><p>　　利用電子交匯式的多媒體手段創(chuàng)設(shè)聲、光、色、效和諧統(tǒng)一的視聽直觀情景，能逼真的再現(xiàn)過去，現(xiàn)在，將來事情發(fā)生發(fā)展過程，給學(xué)生身臨其間的感覺。例如：必修2 Unit 5 Music這課中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)了各種音

65、樂：classical music, folk music, Rock , Jazz, country music, rap, orchestra, choral等，讓學(xué)生先欣賞并發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，然后讓他們說出他們所了解的信息，并現(xiàn)場從網(wǎng)上摘聽他們所喜歡的音樂供大家分享。同學(xué)們參與的熱情都很高漲?？傊?，在課堂教學(xué)中，利用幻燈等電教手段，通過圖像、聲音、文字、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，模擬生活的語言情景，能使教材內(nèi)容生活化，并以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面

66、前，讓學(xué)生有想表達(dá)的欲望，增強(qiáng)了交際的效果。</p><p>　　2．利用多媒體教學(xué)可更好地突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)</p><p>　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。比如，必修3 Unit1 Festivals around the world 的教學(xué)中，組織學(xué)生先閱讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)，根據(jù)課文回答問題。采用

67、power</p><p>　　point 演示，檢查學(xué)生的閱讀理解程度。將學(xué)生置于真實(shí)情景中，進(jìn)行語言的操練和表演，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松，進(jìn)一步突破了難點(diǎn)。通過文字、圖片、影像與聲音相結(jié)合的多媒體演示方式，形象、生動(dòng)、逼真地展示出來，創(chuàng)設(shè)更具直觀性和感染力的情景，充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。</p><p>　　例如：在給學(xué)生講授有關(guān)問路的語句，教師在軟

68、件制作過程中設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的街道畫面，清晰的地理位置，對于一些地點(diǎn)的圖片如動(dòng)物園、圖書館、火車站、公園等都是用真實(shí)的圖片掃描上去，在講課中，教師首先出示游客Tom要去火車站但不知路線的畫面，此時(shí)出現(xiàn)Tom問路的聲音，使學(xué)生一下子就理解了“How can I get to Beijing Station?’’ 接著，根據(jù)Tom的運(yùn)動(dòng)來學(xué)習(xí)一些問路的簡單答語。在操練過程中同學(xué)們還可根據(jù)自己對計(jì)算機(jī)的操作來互問互答不同的地點(diǎn)、不同的路線。最后

69、教師可運(yùn)用一個(gè)判斷對錯(cuò)的小游戲來鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，答對了，計(jì)算機(jī)就給一段歡快的音樂或掌聲，答錯(cuò)了就給出一段沉悶的音樂。真實(shí)、生動(dòng)的情景使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，競相來操作電腦，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)與快樂相結(jié)合。</p><p><b>　　結(jié)束語</b></p><p>　　總之，在英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興

70、趣的培養(yǎng)是促使他們學(xué)好英語的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。對于小學(xué)生們來說，他們有極為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認(rèn)識(shí)新事物、獲取新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，讓他們學(xué)習(xí)英語，不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣。除做到以上提出的幾個(gè)方面外，教師還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂效率的目的。</p><p><b>　

71、　致 謝</b></p><p>　　本論文的所有研究工作從論文的選題、資料查詢、開題、研究和撰寫，以及實(shí)現(xiàn)的條件，論文每一個(gè)環(huán)節(jié)，無不得到導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和幫助。首先誠摯的感謝指導(dǎo)老師，他在忙碌的教學(xué)工作中擠出時(shí)間來審查、修改我的論文。他循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。本論文的完成，離不開他的悉心指導(dǎo)和孜孜不倦地教誨。同而，也感謝那些與我朝夕相處了四年的同學(xué)。這些日子，他們和我一塊努

72、力奮斗共進(jìn)共退，相互鼓勵(lì)相互扶持，互通有無。如今，伴隨著這篇畢業(yè)論文的最終成稿，復(fù)雜的心情煙消云散。謝謝你們對我的關(guān)心、幫助和支持是我不斷前進(jìn)的動(dòng)力之一，我的大學(xué)生活因?yàn)橛心銈兌泳省．厴I(yè)設(shè)計(jì)接近尾聲了，在設(shè)計(jì)過程中雖然遇到很多難題，但都能及時(shí)得以解決，在此我要再次感謝我的指導(dǎo)老師**老師的精心指導(dǎo)。也感謝在這過程中同學(xué)們給予我的幫助。在這我忠心的對你們說聲：“謝謝！”</p><p><b>　　

73、參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 葛炳芒.試論英語學(xué)科的素質(zhì)教育[J].學(xué)科教育.2000,(3).</p><p>　　[2] 劉道義.普通高中英語課的任務(wù)和教學(xué)目的[J].課程?教材?教法.1997, (3):18.</p><p>　　[3] 裴學(xué)梅.教師行為研究:外語教師發(fā)展新途徑[J].山東外語教學(xué).2003,(1):41-43.&

74、lt;/p><p>　　[4] 王才仁.英語教學(xué)交際論[M].桂林:廣西教育出版社.1997.</p><p>　　[5] 包育彬.中學(xué)英語教學(xué)策略與藝術(shù).東北師范大學(xué)出版社</p><p>　　[6] 劉建華.中學(xué)英語創(chuàng)新教法.學(xué)苑出版社.1999年6月。</p><p>　　[7] 江御坤.教育教學(xué)論文集（4）.中國文聯(lián)出版社。</p&

75、gt;<p>　　[8] 陳玉琨、代蕊華.課程與課堂教學(xué).華東師范大學(xué)出版社。</p><p>　　[9] 李敏.教學(xué)方法運(yùn)用技能.中國人事出版社。</p><p>　　[10] Gentleman slowly and mutually, how explore the student's interest in English [N];Newspaper in G

76、ansu;2007</p><p>　　[11] Albert , L. 1995. Discipline. Is it a dirty word? Learning, Vol. 24, No. 2, pp. 43-6.</p><p>　　[12] Braun, C. 1991. Commission on Family Literacy: Proposal to the In