教育學(xué)本科畢業(yè)論文

1、<p><b>　　教育學(xué)本科畢業(yè)論文</b></p><p>　　一、大學(xué)生法律思維方式培養(yǎng)的必要性 　　大學(xué)生由于年齡、閱歷和教育環(huán)境等方面的原因,在法律意識(shí)、法律思維方面存在著法律意識(shí)較差、證據(jù)意識(shí)不強(qiáng)、程序意識(shí)缺乏等方面的問(wèn)題。重視大學(xué)生法律思維的培養(yǎng),提高其法律素質(zhì),使之適應(yīng)當(dāng)代中國(guó)法治社會(huì)需要,成為擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題。可能有人會(huì)認(rèn)為,法律思維方式是法

2、律專業(yè)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的,與非法律專業(yè)學(xué)生無(wú)關(guān)。的確,法律專業(yè)的學(xué)生需要培養(yǎng)一種高度職業(yè)化、專業(yè)化的法律思維方式,而非法律專業(yè)的學(xué)生只需要具備一般意義上的法律思維方式,本文在第二部分要論述的就是這種一般意義上的法律思維方式。 　　(一)培養(yǎng)法律思維是適應(yīng)法治社會(huì)處理法律問(wèn)題的需要 　　法律思維是思維方式的一種。所謂法律思維方式是指按照法律的規(guī)定、原理和精神,思考、分析、解決法律問(wèn)題的習(xí)慣和取向。一般來(lái)講,同一個(gè)問(wèn)題

3、采取不同的思維方式,得出的結(jié)論有可能想去甚遠(yuǎn)。所謂用法律思維方式處理問(wèn)題就是看一個(gè)人思考問(wèn)題是否以法律為準(zhǔn)繩、是否以證據(jù)為根據(jù)、是否從法律程序出發(fā)和是否運(yùn)用法理分析。鄭成良教授指出:“法治固然取決于一系列復(fù)雜的條件,然而就其最直接的條件而言。必須存在一種與之相適應(yīng)的社會(huì)思想</p><p>　　二、培養(yǎng)法律思維方式的途徑 　　(一)改革《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué) 　　掌握基本法律知

4、識(shí),是培養(yǎng)法律思維方式的前提。大學(xué)生要學(xué)習(xí)法律知識(shí),更要掌握法律原理,這兩部分知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)法律思維方式都很重要。因此,大學(xué)生法律課的任務(wù)既要使學(xué)生掌握基本的法律知識(shí),又要掌握一定的法學(xué)理論和原理,深刻理解法律背后的精神,這要求我們對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行改革。首先,高校要根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)認(rèn)真研究大學(xué)生要掌握的法律法規(guī),可以考慮將本科生的法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)設(shè)置為兩個(gè)學(xué)年,?？粕O(shè)置為一個(gè)學(xué)年。其次,把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》

5、課的目標(biāo)轉(zhuǎn)變到提高大學(xué)生法律意識(shí)、培養(yǎng)法律思維方式的教育上來(lái)。第三,培養(yǎng)一支高水平的師資隊(duì)伍,既要講清楚法律規(guī)定,又要使學(xué)生明白法律背后的精神和原理。第四,改革教學(xué)方式,樹立“學(xué)生是主體,教師起主導(dǎo)”的觀念,使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地求學(xué);大量地采用“案例教學(xué)法”。哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)郎代爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“有效地掌握法律原理的最快最好的途徑之一是學(xué)習(xí)那些包含這些原理的案例。”第五,重視法律知識(shí)和原理的運(yùn)用。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教