小學(xué)教師隊伍性別失衡現(xiàn)象研究畢業(yè)論文

1、<p>　　X X X X X X X X </p><p><b>　　畢業(yè)論文(設(shè)計)</b></p><p>　　X X X X X X X X 教務(wù)處制</p><p>　題目小學(xué)教師隊伍性別失衡現(xiàn)象研究 </p><p>　學(xué)生姓名XXX</p><p>　學(xué)號XXX

2、XXXXXXXX</p><p>　指導(dǎo)教師XXX</p><p>　系部名稱X X X X 系</p><p>　專業(yè)班級X X X XX 7班</p><p>　完成時間2013年5月17日</p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　小學(xué)教師隊伍性別

3、失衡現(xiàn)象在我國是一個普遍性的問題，已成為嚴(yán)重困擾小學(xué)教師隊伍發(fā)展的問題之一。在小學(xué)教師隊伍中, 城市小學(xué)主要是女教師所占比重大，農(nóng)村小學(xué)則主要是男教師多于女教師，城郊結(jié)合部的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和教師隊伍性別比例雖然沒有和城市農(nóng)村一樣極端化，但也存在發(fā)展不均衡和普遍失衡的現(xiàn)象，大部分學(xué)校都是女教師的數(shù)量多于男教師,且女教師的人數(shù)還在逐年增多，整體來看，越靠近城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，辦學(xué)規(guī)模越大，教師總?cè)藬?shù)越多，女教師人數(shù)占教師總?cè)藬?shù)的比例也越大。男女教

4、師的搭配不夠合理，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康，還會對教師隊伍的發(fā)展和班級管理有著深刻的影響。面對教師隊伍嚴(yán)重失衡這一現(xiàn)狀，本文通過采訪、調(diào)查、資料收集、數(shù)據(jù)整理和抽樣調(diào)查等方式分析小學(xué)教師隊伍性別失衡現(xiàn)象的現(xiàn)狀、影響、原因和對策建議，結(jié)合實(shí)際，找出有效的對策和建議，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出綿薄之力。</p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；教師隊伍；性別失衡</p><p><b>

5、　　ABSTRACT</b></p><p>　　Primary school teachers gender imbalance is a common problem in our country, has become one of the serious problems of primary school teachers development problem. In the primar

6、y school teachers in the primary school, the city is the main female male few, mainly rural primary school is more male than female, developed city and remote rural primary school teachers gender imbalance is more seriou

7、s. The school is close to the city and developed regions, the scale is big, the total number of teacher</p><p>　　Key words: primary school;teacher;sexual imbalance</p><p><b>　　目 錄</b&g

8、t;</p><p><b>　　摘 要I</b></p><p>　　AbstractII</p><p><b>　　一、引言 1</b></p><p>　　二、小學(xué)教師隊伍性別失衡的現(xiàn)象1</p><p>　　(一) 小學(xué)教師隊伍性別比例普遍失衡1<

9、/p><p>　　(二) 城鄉(xiāng)小學(xué)教師隊伍性別比例差距大2</p><p>　　三、小學(xué)教師隊伍性別失衡的影響5</p><p>　　(一) 影響教師和班級的發(fā)展5</p><p>　　(二) 影響小學(xué)生身心健康的發(fā)展5</p><p>　　四、小學(xué)教師隊伍性別失衡的原因6</p><p>

10、;　　(一) 個人和傳統(tǒng)觀念的影響6</p><p>　　(二) 教師行業(yè)缺乏吸引力8</p><p>　　(三) 分配政策和方式的影響8</p><p>　　五、解決小學(xué)教師隊伍性別失衡的對策建議8</p><p>　　(一) 全社會要樹立正確的觀念9</p><p>　　(二) 要提高教師行業(yè)的吸引力9

11、</p><p>　　(三) 教育機(jī)構(gòu)要調(diào)整分配政策10</p><p><b>　　六、結(jié)束語10</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)11</b></p><p><b>　　致謝12</b></p><p><b>　　一

12、、引言</b></p><p>　　教育是培養(yǎng)人的工作,教師是教育者，在教育活動中起主導(dǎo)作用，教師隊伍的性別結(jié)構(gòu)對教育教學(xué)活動的開展有著重要的影響。隨著教育和社會的發(fā)展以及人民素質(zhì)的不斷提高，我國小學(xué)教育發(fā)展飛速，小學(xué)教師性別比例失衡的問題也日趨明顯，已經(jīng)開始引起了國家，社會和學(xué)校等有關(guān)部門的關(guān)注。2012年10月底，筆者在張家界澧濱小學(xué)實(shí)習(xí)已將近一個月，在此期間注意到筆者所在班級和年級的教師隊伍中，

13、男女教師人數(shù)差距都比較大。由此引發(fā)思考，通過采訪教師和學(xué)生對該市其他小學(xué)教師隊伍的性別比例進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)張家界市兩區(qū)兩縣的小學(xué)教師隊伍性別比例普遍失衡，通過采訪、調(diào)查、資料收集、數(shù)據(jù)整理和抽樣調(diào)查等方式來分析發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師隊伍性別失衡這一現(xiàn)象。小學(xué)教師隊伍性別失衡現(xiàn)象不僅影響小學(xué)教師隊伍的發(fā)展和班級管理，還對小學(xué)生的角色認(rèn)同和性格形成有影響，所以我們有必要分析小學(xué)教師隊伍性別失衡的主要影響和形成原因，提出一些可行性的建議適當(dāng)?shù)恼{(diào)整不平衡的

14、比例現(xiàn)狀和穩(wěn)定不均衡的發(fā)展趨勢。</p><p>　　二、小學(xué)教師隊伍性別失衡現(xiàn)象分析</p><p>　　我國男教師總?cè)藬?shù)和女教師總?cè)藬?shù)在教師總?cè)藬?shù)中所占比例基本持平，但由于教育發(fā)展的不平衡和地區(qū)差異，各地區(qū)各階層學(xué)校的教師隊伍性別比例非常不合理，大部分學(xué)校教師隊伍性別比例不平衡，具體表現(xiàn)為教師隊伍性別比例失衡，不同地區(qū)的學(xué)校性別比例構(gòu)成差異大，有的女教師占大多數(shù)，有的男教師占大多數(shù)，在

15、小學(xué)，教師隊伍性別失衡現(xiàn)象已非常嚴(yán)重。教師隊伍性別比例不合理已是不爭的事實(shí)，逐漸引起了社會各階層相關(guān)群體的廣泛關(guān)注，所以對教師隊伍性別比例現(xiàn)狀的分析顯得必不可少。</p><p>　　小學(xué)教師隊伍性別比例普遍失衡</p><p>　　表2-1 中國2007至2010年小學(xué)女教職工數(shù)及所占比重統(tǒng)計(單位:人)</p><p>　　資料來源：中國教育統(tǒng)計年鑒</

16、p><p>　　通過上表可以發(fā)現(xiàn)，2007至2010年在我國的小學(xué)，總教職工數(shù)變化不大，但總的來說，教師隊伍中女教職工占教職工總數(shù)的比重比較多，整體上出現(xiàn)了小學(xué)教師隊伍不平衡的現(xiàn)象。根據(jù)中國教育統(tǒng)計網(wǎng)的數(shù)據(jù)也可以發(fā)現(xiàn),總體來看，我國小學(xué)男教師的人數(shù)小于女教師。從發(fā)展趨勢上看，2000–2008年，小學(xué)女教師比例都呈逐年增長的態(tài)勢，男教師的人數(shù)還在逐年減少，且日趨明顯。總的來說，小學(xué)教師隊伍性別失衡現(xiàn)象是很久前就出現(xiàn)的

17、情況，而且越來越普遍。</p><p>　　城鄉(xiāng)小學(xué)教師隊伍性別比例差距大</p><p>　　1.城市小學(xué)教師隊伍女多男少</p><p>　　在城市，特別是市中心，是人口聚集的地方，學(xué)生多，需要大規(guī)模的優(yōu)質(zhì)小學(xué)。現(xiàn)階段，隨著教育的發(fā)展，教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，各小學(xué)的教師隊伍性別比例出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象。筆者以張家界市小學(xué)為例，具體收集數(shù)據(jù)分析這一現(xiàn)狀。地處張家界市中

18、心的永定城區(qū)有三大小學(xué)，并且也是張家界市比較好的三所小學(xué)，分別是敦誼小學(xué)、澧濱小學(xué)和崇實(shí)小學(xué)，辦學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量都處于前列，非常具有代表性。具體數(shù)據(jù)如下：</p><p>　　表2-2 2013年張家界市三大小學(xué)男女教師人數(shù)及性別比例(單位:人)</p><p>　　由此表可以看出，三大小學(xué)教師有576人，男教師總?cè)藬?shù)是109，僅占三大小學(xué)總?cè)藬?shù)的19%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到一半，甚至沒有達(dá)到教師

19、總?cè)藬?shù)一半的一半，由于這三大小學(xué)地處張家界市中心且辦學(xué)規(guī)模較大和辦學(xué)質(zhì)量較好，基本代表著張家界市城市小學(xué)教師隊伍性別比例的現(xiàn)狀，雖然沒有極端化，但已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，筆者收集整理了2006-2009年全國城市小學(xué)教師隊伍的女專任教師數(shù)相關(guān)資料，具體情況如下表；</p><p>　　表2-3 2006-2009年全國城市小學(xué)女專任教師占總專任教師比例統(tǒng)計(單位:人)</p><

20、;p>　　從2006到2009年，我國的城市小學(xué)教師隊伍專任教師數(shù)在不斷增長，女專任教師隊伍也在不斷的龐大，由表中的數(shù)據(jù)可以知道，2006到2009年女專任教師占總專任教師比重分別為78.96,78.94,79.26和79,39，正在不斷的增加，且趨近于80，總體來看，不僅僅是張家界的城市小學(xué)出現(xiàn)了教師隊伍女性化的現(xiàn)象，其他城市小學(xué)教師隊伍也是女教師偏多，出現(xiàn)了男教師缺乏，小學(xué)教師隊伍性別比例嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象。</p>

21、<p>　　2.農(nóng)村小學(xué)教師隊伍男多女少</p><p>　　目前，我國各地區(qū)教育發(fā)展不均衡，小學(xué)男女教師比例在不同的地區(qū)有很大的差別，與城市大規(guī)模學(xué)校相比，偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，由于人口不集中，學(xué)生較少，辦學(xué)規(guī)模也較小，很多都是復(fù)式教學(xué)的學(xué)校，整體上有比較相似的特點(diǎn)。首先，以張家界市沅古坪鎮(zhèn)謝家埡鄉(xiāng)為例，謝家埡鄉(xiāng)的金崗小學(xué)加上幼兒班只有三個班，只有一到四年級，五六年級直接去鎮(zhèn)上讀書，一三年級一個教師，二四年

22、級一個教師，并且一個老師教了兩個班的一門課，所以只有五位老師，加上校長和公勤人員，總共才七個人，其中男性有五位，只有幼兒班老師和一三年級的語文老師是女性。其次，對張家界兩區(qū)兩縣進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在桑植縣和慈利縣的偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)，大部分與謝家埡鄉(xiāng)的金崗小學(xué)相同，學(xué)校規(guī)模非常小，教師和學(xué)生人數(shù)少，且教師隊伍中，大部分小學(xué)男多女少，比例嚴(yán)重失衡，與城市呈現(xiàn)相反的比例現(xiàn)狀。在張家</p><p>　　界市農(nóng)村小學(xué)教師隊伍性

23、別比例現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，筆者收集整理了2006-2009年全國農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的女專任教師數(shù)相關(guān)資料，具體情況如下表；</p><p>　　表2-4 2006-2009年全國農(nóng)村小學(xué)女專任教師占總專任教師比例統(tǒng)計(單位:人)</p><p>　　由上表可以看出，并非只有張家界農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊伍出現(xiàn)了男多女少的不平衡現(xiàn)象，全國農(nóng)村小學(xué)整體上也是女教師人數(shù)偏少，從2006到2009年，總

24、專職教師數(shù)在340萬左右，而其中女專職教師數(shù)一直穩(wěn)定在151萬多一點(diǎn)，占總專職教師數(shù)的比例也比較穩(wěn)定，在45％左右，明顯的男多女少，所以農(nóng)村小學(xué)教師隊伍性別比例也出現(xiàn)了失衡的現(xiàn)象。</p><p>　　3.城郊結(jié)合部各小學(xué)男女教師比例差異大</p><p>　　城郊結(jié)合部地區(qū)的小學(xué)，基本上都是根據(jù)本地實(shí)際需要適當(dāng)擴(kuò)大或縮小辦學(xué)規(guī)模，教師人數(shù)較多的有200多人，人數(shù)較少的只有10幾個人。各學(xué)

25、校隨時間發(fā)展，呈現(xiàn)出了學(xué)校的地方特色和獨(dú)有的特點(diǎn)，學(xué)?？偨處熑藬?shù)和男女教師性別比例與之前相比處于較穩(wěn)定狀態(tài)，但大部分小學(xué)的教師男女比例都存在不平均現(xiàn)象，并且城郊結(jié)合部各小學(xué)之間相比，教師隊伍性別比例的現(xiàn)狀差異很大，有的小學(xué)男教師占絕大部分，女教師很少，而有的小學(xué)，又出現(xiàn)缺乏男教師的現(xiàn)象。筆者隨機(jī)抽樣調(diào)查張家界市城郊結(jié)合部兩所學(xué)校，具體情況如下表：</p><p>　　表2-5 2013年張家界市過渡地區(qū)小學(xué)男女

26、教師人數(shù)及性別比例(單位:人)</p><p>　　由上表可以看出，沅古坪完小全校教師人數(shù)72，男教師45人，占多半。而慈利金慈小學(xué)有246位教師，男教師僅有85人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到總?cè)藬?shù)的一半，與沅古坪完小的男女教師比例呈現(xiàn)相反的現(xiàn)狀。通過詢問同學(xué)、采訪老師以及數(shù)據(jù)調(diào)查了解到，張家界兩區(qū)兩縣其他城郊結(jié)合部的學(xué)校很少有處于平衡狀態(tài)的情況，與例舉的兩所學(xué)校情況相似，學(xué)校的教師隊伍不是男性多于女性，就是女教師多于男教師。總

27、之，在張家界市過渡地區(qū)的小學(xué)里，大多數(shù)學(xué)校也出現(xiàn)了嚴(yán)重的教師隊伍性別比例失衡現(xiàn)象，并且整體上呈現(xiàn)越靠近城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)，女教師人數(shù)比較多的現(xiàn)狀。</p><p>　　三、小學(xué)教師隊伍性別失衡的影響</p><p>　　影響教師和班級的發(fā)展</p><p>　　教師隊伍是由男女教師組成的一個整體，在這個整體中，各占一定的比例從事教育教學(xué)活動，影響著學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)

28、習(xí)的平衡發(fā)展。在女性教師多于男性教師的學(xué)校，可以集中發(fā)揮女性教師溫柔細(xì)心的優(yōu)點(diǎn)，在男性教師多于女性教師的學(xué)校，則可以集中發(fā)揮男性教師勇敢果斷的優(yōu)點(diǎn)。由于女性或男性教師非常集中,缺乏異性教師的合理搭配，教學(xué)和生活中缺少優(yōu)勢互補(bǔ)，會不利于教師自身的提高。從而影響教師隊伍的整體發(fā)展。再加上男教師在小學(xué)教育中的優(yōu)勢沒有女性明顯,相當(dāng)一部分男教師會逐漸覺得自己不適合這份工作，自我評價降低,心理壓力增大，工作現(xiàn)狀與自己所期望的生活有所差距，認(rèn)為自己

29、的選擇錯誤了，不愿意在這種環(huán)境下工作，想有所改變，想離開教師隊伍,所以工作不安心，難以自我認(rèn)同和完善,一定程度上會造成教育教學(xué)工作的不穩(wěn)定,從而對教師隊伍的發(fā)展產(chǎn)生不利影響?？梢娊處熽犖樾詣e失衡現(xiàn)象對女教師和男教師都會有影響，從而直接影響著整個教師隊伍的發(fā)展。</p><p>　　目前，在很多小學(xué)的教師隊伍中，女性教師所占比例高于男教師所占比例。這樣的不平衡現(xiàn)象具體表現(xiàn)為一個班的各科老師或者一個年級的某科老師基本

30、上都是女性，只有在體育等課才有男教師的身影，在班級管理和課堂活動中也是女性教師占主導(dǎo)地位，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)和班級管理工作的展開。首先，在女教師所占比重大的小學(xué)，由于女教師的性別原因，一段時期內(nèi)會需要產(chǎn)假，當(dāng)有很多女教師出現(xiàn)這種情況時，學(xué)校就會面臨暫時性的教師短缺，需要及時的調(diào)配和安排。但教師的調(diào)動，會打亂教學(xué)秩序，增加家長的擔(dān)心和班級管理的負(fù)擔(dān)。待她們回來教學(xué)時，由于不了解他們最近的學(xué)習(xí)狀況，一定程度上影響教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的跟進(jìn)

31、，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和班級管理。其次，無論是男教師偏多還是女教師偏多，班主任和班級任課教師的性別也會趨于單一化，而管理的對象確是由男女學(xué)生組成的整體，所以班級管理過程中會缺少優(yōu)勢互補(bǔ)，不利于教師自身的提高，造成班級管理方面的某些缺失，影響著教師和班級的發(fā)展。</p><p>　?。ǘ┯绊懶W(xué)生身心健康的發(fā)展</p><p>　　1. 影響小學(xué)生性格的形成</p><

32、p>　　人類的大部分學(xué)習(xí)是替代性的學(xué)習(xí)， 它通常是通過觀察或聆聽系列來源中的榜樣而進(jìn)行的：現(xiàn)實(shí)生活中的，象征性的或者非人類的[1]。小學(xué)生正處于性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們還沒有形成固定的社會價值觀和態(tài)度，很容易受到環(huán)境中各種因素的影響，對他們自己觀察到的環(huán)境中的人和事有很大的模仿力，在小學(xué)階段，教師正處于這個環(huán)境中，是學(xué)生進(jìn)行觀察和模仿的重要他人。所以教師隊伍對學(xué)生性格的形成和發(fā)展有著重要的影響。男女教師因?yàn)樾詣e差異，心理結(jié)構(gòu)

33、會有所不同，社會價值觀和為人處事原則方面也存在一定的差異，這種差異會被帶入教學(xué)過程，在課堂上表現(xiàn)出來，影響學(xué)生。但是，由于教師隊伍性別失衡現(xiàn)象的出現(xiàn)，男女學(xué)生缺少某一性別教師的影響，會使得小學(xué)生性格綜合發(fā)展不平衡，所以小學(xué)教師隊伍性別失衡現(xiàn)象對學(xué)生性格的形成有著潛在的不良影響。</p><p>　　2.影響小學(xué)生的性別角色認(rèn)同</p><p>　　對于每一位學(xué)生來說，老師不光是學(xué)生的知識傳

34、播者和學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，因?yàn)殚L時間的相處和學(xué)生對教師的敬佩之情，在情感上類似于學(xué)生生活中的父母親人，學(xué)生習(xí)慣而且愿意聽教師的話，一定程度上會因?yàn)榻處熆隙ê凸膭畹脑捳Z而暗示自己，通過符合教師的要求自我定位，所以教師對學(xué)生有非常大的示范作用，是學(xué)生性別角色形成的重要他人。男教師的主要優(yōu)點(diǎn)是有魄力、有勇氣、思想開闊、精力旺盛和抽象思維強(qiáng)。女教師的主要優(yōu)點(diǎn)是說話溫柔、耐心、細(xì)心和擅于具體形象教學(xué)，讓課堂生動有趣，陶行知先生說過，女子富于感化性，能將壞

35、男子變好,并且可以融化男子的性情與人格。女教師的陰柔性格在融化男學(xué)生暴烈性格的過程中會起到春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲的作用[2]。男女教師各自的優(yōu)點(diǎn)對朝夕相處的學(xué)生的自我認(rèn)同和性別角色的形成等方面的影響是潛移默化的，學(xué)生無形之中會受到老師的影響，不自覺的模仿老師的行為，雖然覺得老師有時候很嚴(yán)厲，但還是很佩服和崇拜老師，從而期望自己也能像自己佩服的老師一樣，在日常學(xué)習(xí)和生活過程中會以自己佩服的教師為榜樣，要求和暗示自己，在整個學(xué)習(xí)過程中慢慢的形

36、成自己的個性和獨(dú)有的心理特征。所以男女教師比例的失衡，會影響男女學(xué)生的自我認(rèn)同</p><p>　　四、小學(xué)教師隊伍性別失衡的原因</p><p>　　個人和傳統(tǒng)觀念的影響</p><p>　　1.男女本身的性別差異和自我定位</p><p>　　性別角色是指由于人們的性別不同而產(chǎn)生的符合一定社會期望的品質(zhì)特點(diǎn)， 包括男女兩性所持的不同態(tài)度、

37、人格特征和社會行為模式[3]。自人類開始真正認(rèn)識自己的時候,就已經(jīng)通過他人的語言和行為認(rèn)同了自己的性別特征。一方面，基于男性的自我角色認(rèn)同和判定,男性認(rèn)為選擇教師職業(yè)會缺乏社會認(rèn)同,會被人看不起,普遍認(rèn)為整天與孩子打交道沒有意思,缺乏挑戰(zhàn)性,沒有成就感, 所以大多數(shù)男性不會選擇師范院校。另一方面，基于女性的自我角色認(rèn)同和判定，大多數(shù)女性會符合家庭和社會的期望以及定位,選擇文科和語言類的專業(yè)，普遍習(xí)慣選擇護(hù)士和教師一類的職業(yè)，從事比較穩(wěn)定

38、的工作，然后為人妻，為人母。并且由于女性從事教師職業(yè)有語言流利、情感細(xì)膩、善解人意等心理優(yōu)勢，常常能免除家長對女孩在道德、安全方面的擔(dān)心，更是增加了女性報考師范學(xué)院和從事教師職業(yè)的可能性。雖然改革開放和社會的快速發(fā)展為男女平等創(chuàng)造了更好的條件, 但傳統(tǒng)的 “男強(qiáng)女弱”、“男尊女卑”“男主外、女主內(nèi)”的觀念仍然在社會上有著廣泛的市場[4]。教師職業(yè)帶有家庭生活的性質(zhì)，將之定位于“適合女性的職業(yè)”這種客觀的性別刻板印象對男女兩性的發(fā)展產(chǎn)生很

39、大的影響,普遍認(rèn)為小學(xué)教</p><p>　　2. 傳統(tǒng)觀念的影響</p><p>　　學(xué)校教育期待在學(xué)校教育中，對于不同性別的學(xué)生往往有著不同的期待。例如，在升學(xué)方面，教師或輔導(dǎo)人員會更多的建議男性選擇數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)等理工類專業(yè)，對女性則建議選擇人文學(xué)科、語言、師范等專業(yè); 在就業(yè)選擇方面，教師或輔導(dǎo)人員會建議男性選擇有發(fā)展前途、有競爭力、富有挑戰(zhàn)性的工作，而讓女性不選波動大，競爭激

40、烈的行業(yè)，選擇那些所謂安逸、穩(wěn)定的工作，轉(zhuǎn)而選擇師范院校和進(jìn)入小學(xué)教學(xué)。但對于男性，男教師對教師職業(yè)的認(rèn)可度往往比女教師對教師職業(yè)的認(rèn)可度要低，男性如在這些以女性為主的職業(yè)中工作會被認(rèn)為缺乏男子氣概，因此較少選擇師范院校。而選擇了師范院校的男性，也會有很大一部分在大學(xué)期間認(rèn)為自己不適合當(dāng)老師，會有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。并且諸多有能力的男性即使在畢業(yè)后選擇了教師職業(yè)之后，也會想方設(shè)法的選擇轉(zhuǎn)行，在教師崗位上也不夠安穩(wěn)，希望得到改變，靠自己打拼來取

41、得所謂“成就”,獲得社會的認(rèn)同[5]。所以傳統(tǒng)觀念也是導(dǎo)致小學(xué)教師隊伍性別失衡現(xiàn)象出現(xiàn)的原因之一。</p><p>　?。ǘ┙處熜袠I(yè)缺乏吸引力</p><p>　　社會職業(yè)選擇會影響教師隊伍性別比例，社會經(jīng)濟(jì)對人們的職業(yè)選擇產(chǎn)生影響，人們在選擇職業(yè)時會考慮經(jīng)濟(jì)方面的原因。經(jīng)濟(jì)發(fā)展使職業(yè)分類更加細(xì)致，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了許多知識能力要求較高、報酬也更加豐厚的新職業(yè)，會成為人們職業(yè)的優(yōu)先選擇，

42、直接影響著男女性的職業(yè)選擇[6]。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工資、物價、房價在迅速上升，教師工資的上升幅度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于物價、房價的上升幅度，在各個方面的待遇也跟不上市場消費(fèi)水平的步伐。目前，我國小學(xué)教師待遇屬于較低的行列。教職工與企業(yè)職工的工資待遇相比，沒有什么優(yōu)勢。多數(shù)事業(yè)單位或機(jī)關(guān)職工還享有許多小學(xué)教師所沒有的福利待遇，小教教師工資收入過低，難以承擔(dān)一個家庭的生活重?fù)?dān)，特別是相對于男性，教師職業(yè)，工資偏低，社會地位不高，經(jīng)濟(jì)壓力卻很大，會大大降

43、低教師這一行業(yè)對男性的吸引力，所以教師職業(yè)不在男性優(yōu)先選擇和具有有事的職業(yè)之內(nèi)，在此情況下，男性不選擇教師職業(yè)十分正常。所以教師行業(yè)缺乏吸引力也會導(dǎo)致小學(xué)教師隊伍失衡現(xiàn)象的出現(xiàn)。</p><p>　?。ㄈ┓峙湔吆头绞降挠绊?lt;/p><p>　　新中國成立到上世紀(jì) 80年代初，屬于由國家按計劃分配的階段，上世紀(jì) 80 年代中期到 90 年代中期，屬于由國家包分配向市場化就業(yè)的探索過渡階段

44、,在這兩個階段分配時，由于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和住宿條件不足，教育行政部門為避免女教師人身安全隱患發(fā)生，會將男性優(yōu)先分配到農(nóng)村學(xué)校任教，所以農(nóng)村和不發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)教師男性較多是有比較深的歷史原因的。上世紀(jì) 90 年中后期到目前， 采取“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)體制，會考慮畢業(yè)生自己的選擇和企業(yè)與畢業(yè)生的雙向選擇。相對來說，大部分女性會受不了苦、累和不安穩(wěn)的工作環(huán)境,有意識的引導(dǎo)她們選擇更為安全穩(wěn)定的環(huán)境去工作，為了生活方便和自身安全需要，

45、多數(shù)也不愿意到偏遠(yuǎn)農(nóng)村任教，所以也會影響城鄉(xiāng)小學(xué)男女教師的比例?，F(xiàn)階段，雖然國家包分配政策不復(fù)存在，但免費(fèi)師范生是簽訂合同包分配的，而且主要分配方式是從哪來回哪去，畢業(yè)生基本都是回到自己的家鄉(xiāng)去，在他們回生源地之后，本地安排工作的部門在分配教師時也會考慮到性別問題，偏向于把女性分配到城市或者較發(fā)達(dá)的地區(qū)，這樣惡性循環(huán)下去，就出現(xiàn)了現(xiàn)階段城市小學(xué)缺少男教師和農(nóng)村小學(xué)女教師非常多的不平衡現(xiàn)象。</p><p>　　五

46、、解決小學(xué)教師隊伍性別比例失衡的對策建議</p><p>　?。ㄒ唬┤鐣獦淞⒄_的觀念，加大宣傳力度</p><p>　　當(dāng)前社會有一種偏見，普遍認(rèn)為教師行業(yè)特別是小學(xué)教師更適合女性，認(rèn)為男性當(dāng)教師尤其是小學(xué)教師，整天和小學(xué)生在一起，會被認(rèn)為沒出息，形成了性別刻板印象，對男性教師缺乏認(rèn)同和支持。這樣的社會觀念會在一定程度上影響男女兩性在職業(yè)上的選擇，所以必須在全社會樹立起性別平等的觀念

47、，使男性從事教師這一行業(yè)能夠得到社會的認(rèn)同和支持，從而從自身真正的認(rèn)可自己，緩解小學(xué)教師隊伍性別失衡現(xiàn)象。在全社會、全民族中樹立起社會性別平等的觀念,要努力發(fā)揮大眾傳媒的服務(wù)性作用和導(dǎo)向性作用,改變社會職業(yè)選擇上的性別偏見，不死板的認(rèn)為男性或者女性應(yīng)該怎樣選擇，不限制和批評他們，充分肯定男教師在教育事業(yè)上的作為。逐漸扭轉(zhuǎn)中國傳統(tǒng)社會觀念對男女性別角色的定位,慢慢的消除對男女職業(yè)選擇的社會偏見，鼓勵女性沖破束縛，樹立競爭意識，推進(jìn)兩性協(xié)調(diào)

48、發(fā)展，讓男女平等和教育公平入人心。真正的實(shí)現(xiàn)社會對教師的正確認(rèn)識，為男性選擇師范專業(yè)提供可能性。</p><p>　?。ǘ┮岣呓處熜袠I(yè)的吸引力</p><p>　　要解決小學(xué)教師性別比例失衡的現(xiàn)象，必須要增加教師行業(yè)的吸引力。首先，無論是男性還是女性，工資待遇都是影響人們職業(yè)選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是保證在職教師繼續(xù)工作和吸引更多男性從事教師行業(yè)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會地位是必

49、須要解決的問題之一。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定“依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”是注重教師隊伍建設(shè)的重要體現(xiàn)[7]。所以政府應(yīng)該努力使教師職業(yè)保持較高的社會地位和良好的社會聲望,不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，可以吸引更多的男性優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。在此基礎(chǔ)上，可以借鑒許多國家實(shí)行的小學(xué)教師公務(wù)員制度，確立小學(xué)教師的教育公務(wù)員身份，進(jìn)一步增加小學(xué)教師的職業(yè)吸引力和使教師

50、職業(yè)更具競爭力，讓小學(xué)教師真正感受到從事教育工作的幸福與尊嚴(yán)。如德國不僅把教師列為公務(wù)員,年薪也提高到4萬歐元左右，美國一些州的教師收入在全美也排在前五位，我們可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然,提高教師的工資水平要結(jié)合國家發(fā)展的實(shí)際,更要保證教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)工作的專業(yè)水平［8］。所以可以通過提高小學(xué)教師的待遇和社會地位，吸引更多</p><p>　?。ㄈ┙逃龣C(jī)構(gòu)要調(diào)整分配政策</p><

51、;p>　　只有素質(zhì)全面的教師，培養(yǎng)出來的學(xué)生才會全面發(fā)展，而要做到這一點(diǎn)，首先就需要在教學(xué)中男女教師合理搭配。一方面可以在考慮地區(qū)實(shí)際情況和教師自愿的前提下，適當(dāng)?shù)墓膭钸m應(yīng)能力較強(qiáng)的在職女教師去缺乏女教師的地方去，給予一定的優(yōu)惠政策和安全保障，充分發(fā)揮她們的才能，并在一定程度上緩解教師隊伍失衡現(xiàn)象。另一方面可以將偏遠(yuǎn)農(nóng)村和西部地區(qū)學(xué)校的男教師依據(jù)個人意愿和年齡特點(diǎn)，選擇性調(diào)劑到相應(yīng)階段學(xué)校，發(fā)揮男教師在學(xué)生人格成長中的榜樣作用加強(qiáng)

52、宣傳教育，樹立男教師榜樣典型，改變傳統(tǒng)觀念，同樣能真正的趨向和實(shí)現(xiàn)教師性別比例的平衡。因?yàn)楸ＷC女教師的人身安全是推動女教師在農(nóng)村基層學(xué)校安心教學(xué)的重要條件。 為此，地方政府還需要協(xié)調(diào)公安、司法等部門優(yōu)化農(nóng)村就業(yè)環(huán)境，消除教育行政部門、基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及女性自身對鄉(xiāng)村就業(yè)環(huán)境的擔(dān)心和疑慮。另外，也可以借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，將已婚教師夫妻雙方合理有效地安排在同一地區(qū)、同一學(xué)校工作，既便于其教學(xué)、生活，也是穩(wěn)定和調(diào)節(jié)教師性別結(jié)構(gòu)合理性的方式［9］。<

53、;/p><p><b>　　結(jié)束語</b></p><p>　　小學(xué)教師隊伍的性別比例失衡問題對小教師隊伍及班級的發(fā)展和對小學(xué)生都有一定的負(fù)面影響。該現(xiàn)象已引起社會各界的關(guān)注，應(yīng)尋求有效的措施形成一種新的平衡，我相信在國家、社會、集體和個人的共同努力下，小學(xué)教師的男女比例失衡問題所帶來了負(fù)面的影響一定會慢慢減少，最終得到控制，使教師隊伍性別的單一化現(xiàn)象逐漸消失，使教育發(fā)展

54、越來越快，越來越好。</p><p><b>　　六、參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)（第二版）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.</p><p>　　[2]陜西省陶行知研究會.陶行知論鄉(xiāng)村教育改造[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,1989,(1):201.</p><p&g

55、t;　　[3]李丹.人際互動與社會行為的發(fā)展[M].杭州:浙江教育出版社,2008.</p><p>　　[4][5]周建偉.中小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡成因及其對策[J].教學(xué)與管理·理論版2007, (6).</p><p>　　[6]韓蘇曼.論我國中小學(xué)教師隊伍建設(shè)中的性別結(jié)構(gòu)失衡問題［N］.全球教育展望，2011.10.19．</p><p>　　[7]

56、國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要［EB/OL］.http:/ /news.qq.com / a /20100729 /002511_12.htm．</p><p>　　[8]周建偉.中小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡成因及其對策[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2007.</p><p>　　[9]王安全.中小學(xué)合理性教師性別結(jié)構(gòu)及其形成[J].教育學(xué)術(shù)月刊,20012, (9).</p><

57、p><b>　　致 謝</b></p><p>　　通過這一段時間的努力，我的畢業(yè)論文《小學(xué)教師隊伍性別失衡現(xiàn)象分析》終于完成了。首先非常感謝XX老師，XX老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段——畢業(yè)設(shè)計階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她放棄了自己的休息時間，給了我細(xì)心的指導(dǎo)，并且?guī)椭疫M(jìn)行論文的修改，在此向鄧?yán)蠋煴硎疚艺\摯的謝意。其次，也要感謝很多小學(xué)老