淺議幼兒園早期閱讀活動(dòng)

1、<p><b>　　廣西廣播電視大學(xué)</b></p><p>　　畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)審表</p><p>　　代寫論文請(qǐng)登錄：www.bysj360.com 專業(yè)代寫機(jī)械制造 電氣工程 汽車維修 空調(diào)制冷 材料工程 管理等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)/畢業(yè)論文。加qq:604664738獲取更多論文。</p><p>　　題 目

2、淺議幼兒園早期閱讀活動(dòng) </p><p>　　姓 名 梁秋萍 教育層次 開放教育本科 </p><p>　　學(xué) 號(hào) 1045001252324 省級(jí)電大 廣西廣播電視大學(xué) </p><p>　　專 業(yè)

3、 教育管理 分 校 廣西廣播電視大學(xué)來賓市分校 </p><p>　　指導(dǎo)教師 文紅欣 教 學(xué) 點(diǎn) 金秀教學(xué)點(diǎn) </p><p>　　學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)審表</p><p><b>　　目 錄</b></p><

4、;p>　　一、幼兒園早期閱讀與早期閱讀活動(dòng)………………………………………………………1</p><p>　?。ㄒ唬┰缙陂喿x是幼兒學(xué)習(xí)書面語言的語言行為……………………………………………1</p><p>　　（二）早期閱讀包括一切與書面語言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容………………………………………2</p><p>　?。ㄈ┰缙陂喿x對(duì)兒童學(xué)習(xí)書面語言具有重要的作用………

5、………………………………2</p><p>　　二、幼兒園早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)………………………………………………………………2</p><p>　?。ㄒ唬┨岣哂變簩W(xué)習(xí)書面語言的興趣…………………………………………………………2</p><p>　?。ǘ椭變撼醪秸J(rèn)識(shí)書面語言和口頭語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，開始懂得掌握書面語言的重要性?！?/p>

6、……………………………………………3</p><p>　　（三）幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們對(duì)書面語言的敏感水平…………………3</p><p>　　1.觀察模擬書面語言的能力……………………………………………………………………3</p><p>　　2.預(yù)期的技能……………………………………………………………………………………3</p>&l

7、t;p>　　三、早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織………………………………………………………………3</p><p>　　（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境……………………………………………………………4</p><p>　?。ǘ┨峁┚哂斜硪庑再|(zhì)的閱讀材料…………………………………………………………4</p><p>　?。ㄈ┳⒅卣系拈喿x活動(dòng)…………………………………

8、…………………………………5</p><p>　　四、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒對(duì)文字的敏感性………………………………………6</p><p>　　五、結(jié) 論………………………………………………………………………………………6</p><p>　　參 考 文 獻(xiàn)………………………………………………………………………………………7</p><p

9、>　　淺議幼兒園早期閱讀活動(dòng)</p><p><b>　　內(nèi) 容 摘 要</b></p><p>　　摘要：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語言教育注重的是口語能力的培養(yǎng)，而忽視書面語言的教育，進(jìn)行的不是完整語言的教育，使幼兒在認(rèn)識(shí)世界的過程中少了一個(gè)非常重要的通道。而我們幼兒園開展的早期閱讀教育是幼兒文學(xué)活動(dòng)的充實(shí)和整合，不是把識(shí)字作為唯一的內(nèi)容和方式，而

10、是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒了解一些有關(guān)書面語言的信息，增長對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值功能。</p><p>　　關(guān)鍵詞：幼兒園 幼兒 書面語言 早期閱讀</p><p>　　閱讀是一種基本學(xué)習(xí)的能力,是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。作為早期閱讀教育實(shí)現(xiàn)的主要途徑——早期閱讀教學(xué),在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣、能力等方面起著至關(guān)重要

11、的作用。早期閱讀是指0——6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程。在教育教學(xué)的過程中，幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。在幼兒園里教師應(yīng)持之以恒地開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，促進(jìn)幼兒閱讀能力的不斷提高。早期閱讀是有計(jì)劃地發(fā)展幼兒的書面語言行為,培養(yǎng)他們對(duì)書面語言的敏感性,為進(jìn)入學(xué)齡期的正式書面語言學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的教育活動(dòng)。<

12、/p><p>　　一、幼兒園早期閱讀與早期閱讀活動(dòng)</p><p>　　要研究幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，首先要對(duì)早期閱讀這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。關(guān)于早期閱讀的內(nèi)涵及特點(diǎn)，我們認(rèn)為早期閱讀具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：</p><p>　　（一）早期閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書面語言的語言行為</p><p>　　早期閱讀是學(xué)前兒童開始接觸書面語言的途徑。過去，人們一向重視學(xué)前階段

13、兒童口頭語言的發(fā)展，比較忽視有關(guān)早期閱讀的研究。近年來，國際學(xué)前教育界普遍重視和加強(qiáng)對(duì)這一領(lǐng)域的探討，一批關(guān)于早期閱讀的研究成果也相繼問世。研究表明，學(xué)前兒童的早期閱讀行為起始于出生后的最初階段，他們通過聽和說獲得口頭語言的同時(shí)，開始發(fā)展起早期接觸書面語言的閱讀能力。因此，在幼兒園語言教育中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)前兒童的早期閱讀能力，否則，將延誤兒童書面語言的學(xué)習(xí)。</p><p>　?。ǘ┰缙陂喿x包括一切與書面語言學(xué)

14、習(xí)有關(guān)的內(nèi)容</p><p>　　有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，閱讀就等于識(shí)字，早期閱讀就意味著讓幼兒提前認(rèn)識(shí)一大批字，顯然，這種觀點(diǎn)是片面的。我們認(rèn)為識(shí)字雖然是學(xué)習(xí)書面語言的一種方式，但不是唯一方式，大量的系統(tǒng)的識(shí)字也不是幼兒早期閱讀的任務(wù)。早期閱讀既然是幼兒接觸書面語言的有效途徑，那么一切與書面語言有關(guān)的信息均應(yīng)成為早期閱讀可選擇的內(nèi)容。但加強(qiáng)幼兒早期閱讀主要是幫助他們獲得有關(guān)書面語言的知識(shí)，我們就不必著急的讓幼兒大量的識(shí)

15、字，而應(yīng)當(dāng)讓他們知道一些有關(guān)文字的知識(shí)，讓他們學(xué)習(xí)如何閱讀圖書，使他們?yōu)檫M(jìn)入小學(xué)后正規(guī)系統(tǒng)的書面語言學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。</p><p>　?。ㄈ┰缙陂喿x對(duì)兒童學(xué)習(xí)書面語言具有重要的作用</p><p>　　研究表明，兒童的早期閱讀經(jīng)歷與后來在學(xué)校教育過程中的讀寫成功之間存在很高的相關(guān)性,早期閱讀對(duì)兒童學(xué)習(xí)書面語言的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：</p><p>　　1

16、.幫助兒童盡早“解決”書面語言,許多能熟練地讀和寫的兒童，都將其歸因于早年的閱讀，正是在這種隨心所欲地看自己想看的書，嘗試“寫”自己想寫的東西的過程中，逐漸建立起他們讀和寫的興趣及信心。</p><p>　　2.使兒童提前了解書面語言知識(shí)，為他們?nèi)蘸蟮恼綄W(xué)習(xí)讀寫打下了基礎(chǔ)。經(jīng)過學(xué)前階段早期閱讀訓(xùn)練的兒童，由于其獲得了閱讀能力，他們后來的讀寫水平都比較高。</p><p>　　3.培養(yǎng)幼兒

17、自我調(diào)整的能力。幼兒在早期閱讀中建立一種自我糾正、自我調(diào)整的閱讀技能，這對(duì)他們后來閱讀成功與否有極大的影響。</p><p>　　幼兒的早期閱讀行為大多發(fā)生在幼兒園中，因此，幼兒園早期閱讀活動(dòng)應(yīng)該是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言行為的教育活動(dòng)，幼兒園要向幼兒提供集體學(xué)習(xí)閱讀行為的環(huán)境。學(xué)前期集體的早期閱讀活動(dòng)至少可以產(chǎn)生三種效應(yīng)：教師與幼兒之間的相互作用，有利于獲得最佳的早期閱讀效果；幼兒在集體活動(dòng)中可以與

18、同伴分享早期閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的積極性；在適合的集體活動(dòng)中，教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀的個(gè)別需要，以便提供恰當(dāng)?shù)膸椭?。由此可見，有組織的早期閱讀活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，進(jìn)而獲得書面語言知識(shí)的有效途徑。</p><p>　　二、幼兒園早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)</p><p>　　提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣</p><p>　　要學(xué)習(xí)掌握書面語言，首先應(yīng)當(dāng)

19、對(duì)書面語言產(chǎn)生興趣，有積極主動(dòng)“接近”書面語言的愿望。在早期閱讀活動(dòng)中，我們有必要幫助幼兒萌發(fā)出對(duì)接受書面語言最初步的、同時(shí)也是最根本的情感傾向。一般來說，在學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度。</p><p>　　1.熱愛書籍，養(yǎng)成自覺閱讀圖書的好習(xí)慣。在早期閱讀活動(dòng)中，幼兒有機(jī)會(huì)大量接觸圖書，在閱讀圖書的過程中，被圖文并茂、生動(dòng)形象的故事所吸引，從而產(chǎn)生愉悅的情感，并能與

20、老師、同伴一切分享這種快樂。因而大量閱讀圖書可以培養(yǎng)幼兒對(duì)書籍熱愛的情感態(tài)度。通過老師的幫助，幼兒還可以進(jìn)一步學(xué)會(huì)愛護(hù)圖書，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。</p><p>　　2.樂意觀察各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇心和探索欲望。在早期閱讀階段盡管幼兒尚無必要正式學(xué)習(xí)和掌握文字符號(hào)，但仍然需要通過一系列的活動(dòng)來培養(yǎng)他們對(duì)文字的興趣。在幼兒的實(shí)際生活中，存在著這種與文字符號(hào)有關(guān)的其他符號(hào)，如手勢語、標(biāo)志符號(hào)等，幼兒對(duì)這些符號(hào)與

21、文字符號(hào)建立聯(lián)系，將會(huì)有助于幼兒形成學(xué)習(xí)文字符號(hào)的態(tài)度。</p><p>　　（二）幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書面語言和口頭語言的關(guān)系，懂得掌握書面語言的重要性。</p><p>　　早期閱讀活動(dòng)應(yīng)讓幼兒獲得這樣幾方面的認(rèn)識(shí)：一是懂得書面語言和口頭語言一樣，都可以儲(chǔ)存信息，但書面語言用文字的方式記錄儲(chǔ)存，并具有可視的特點(diǎn)。二是懂得書面語言卻通過文字來表達(dá)。三是懂得書面語言和口頭語言一樣，都是人們交際

22、的工具，書面語言卻通過文字來表達(dá)。四是懂得書面語言和口頭語言一樣，都是人們交際的工具，但是交際的方式不同。如果沒有書面語言，在空間和時(shí)間條件的限制下，人們的交際將會(huì)出現(xiàn)障礙。顯然，當(dāng)幼兒初步獲得有關(guān)上述認(rèn)識(shí)后，他們就可以逐步理解書面語言和口頭語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)到書面語言的重要性。</p><p>　?。ㄈ椭變赫莆赵缙陂喿x的技能，提高他們對(duì)書面語言的敏感水平。</p><p>

23、;　　早期閱讀技能，并不是那些具體字詞的認(rèn)識(shí)的，也不是所謂的漢語拼音學(xué)習(xí)；而是幼兒將來全面學(xué)習(xí)書面語言所具備的基本學(xué)習(xí)策略的準(zhǔn)備，那么，有哪些基本閱讀技能是幼兒需要獲得的呢？</p><p>　　1.觀察模擬書面語言的能力。</p><p>　　幼兒對(duì)書面語言是否敏感，首要一點(diǎn)是能夠通過觀察書面語言與其他語言呈現(xiàn)方式的差異，了解母語文字的特征，相互間語義的異同等，并且能夠進(jìn)行模仿。例如，幼

24、兒在看到漢字時(shí)，能夠敏銳的認(rèn)出自己的母語文字，并且能夠認(rèn)識(shí)到如“牛、馬、羊”等字之間的差異，從而感覺他們代表不同的意思。再如，幼兒雖不會(huì)寫字，但能夠用圖畫的方式去臨摹自己的感興趣的漢字，寫出自己的姓名等。觀察摹擬的能力是學(xué)習(xí)書面語言的基本技巧，掌握這種能力將大大有益于幼兒未來的學(xué)習(xí)。</p><p><b>　　2.預(yù)期的技能。</b></p><p>　　他是預(yù)計(jì)估

25、測閱讀內(nèi)容的方法策略。例如：當(dāng)幼兒閱讀圖書時(shí)，看到一個(gè)故事的開頭時(shí)，就能夠知道這一類故事可能的過程和結(jié)局會(huì)怎樣。在文字學(xué)習(xí)方面，預(yù)期技能亦可以使幼兒舉一反三，迅速把握文字的基本規(guī)則。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒的閱讀預(yù)期技能，必須通過大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在幼兒有較多的同類閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助他們歸納概括出一定的閱讀內(nèi)容的規(guī)律。</p><p>　　三、早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織</p><p&

26、gt;　　在研究幼兒園早期閱讀的時(shí)候，有關(guān)早期閱讀活動(dòng)如何設(shè)計(jì)和組織的問題，始終是研究者探討的重點(diǎn)。因?yàn)檎缜懊嫠?，幼兒園早期閱讀活動(dòng)，是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書寫語言行為的教育活動(dòng)，所以這是我們關(guān)注的中心問題，在于幼兒園班級(jí)集體教育范圍內(nèi)，怎樣促使幼兒生動(dòng)活潑地參與早期閱讀學(xué)習(xí)。在組織幼兒早期閱讀時(shí)，我們必須十分注意幼兒學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，把握幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的特別要求，將“閱讀”和“活動(dòng)”兩個(gè)方面的特性有效地結(jié)合起來。</

27、p><p>　?。ㄒ唬橛變簞?chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境</p><p>　　早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，因而需要向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境。教師可以利用一切可利用的機(jī)會(huì)、場所，引導(dǎo)幼兒觀察、感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)書面語言的知識(shí)。例如：在每節(jié)課之前，我都已經(jīng)為孩子們準(zhǔn)備了各種小獎(jiǎng)品，小印章 “你真棒、好極了”等字卡，引起孩子上課的興趣，鼓勵(lì)孩子積極主動(dòng)的去學(xué)。在孩子們拿書的過

28、程中，我會(huì)讓孩子們自己聽著輕松愉快的音樂，一個(gè)接一個(gè)取書本，讓幼兒在輕松的氛圍中，養(yǎng)成良好的取書習(xí)慣。當(dāng)孩子們打開書本時(shí)，我就會(huì)用親切的語氣問：“小朋友們你們愿意和這些字寶寶們交朋友嗎?他們很愿意跟我們交朋友,字寶寶們會(huì)告訴我們許多好聽的故事和兒歌?！庇辛伺d趣以后,孩子們學(xué)的勁特別足,學(xué)起來也特別認(rèn)真。還有就是在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)配上適當(dāng)?shù)奈淖?，如“積木區(qū)”、“娃娃家”等文字標(biāo)簽；定期更新圖書角的內(nèi)容，注意為幼兒提供適宜的閱讀時(shí)間，并及時(shí)指導(dǎo)

29、幼兒閱讀。根據(jù)季節(jié)的變化隨時(shí)調(diào)整、更換、增加活動(dòng)室墻飾的內(nèi)容，并配上相應(yīng)的漢字。例如，冬季到了，可在相應(yīng)的畫面旁邊出現(xiàn)漢字：如“雪人”、“光禿禿的樹”、“冬眠”、“枯草”、“棉衣”、“圍巾”、“手套”等等，并隨著畫面變換相應(yīng)的漢字。</p><p>　?。ǘ┨峁┚哂斜硪庑再|(zhì)的閱讀材料</p><p>　　幼兒獨(dú)有的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)決定了早期閱讀活動(dòng)必須為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。幼

30、兒感興趣的圖文并茂的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關(guān)書面語言的初步知識(shí)。認(rèn)字是通向閱讀的基石，而游戲是孩子們最樂于接受的活動(dòng)形式。我們的認(rèn)字游戲就是通過與“字寶寶”的游戲，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與、積極競爭、追求成功等品質(zhì)。同時(shí)，讓孩子在富于童趣，豐富多彩的游戲活動(dòng)中快樂識(shí)字。 如，在“找朋友“的游戲中，將”太陽、蘋果、天空、輪船、比賽、美麗“等詞語分成單字做成字卡，小朋友一人拿一個(gè)字卡，唱“找呀找呀

31、找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀，握握手，你是我的好朋友！”幼兒兩兩找到一對(duì)詞語拼起來。例如，我們引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀幾個(gè)帶有：“口”字旁的動(dòng)物叫聲的漢字時(shí)，可先請(qǐng)幼兒說動(dòng)物怎樣叫？然后逐一出示漢字卡（嘰、呷、咩等），并放在相應(yīng)的小動(dòng)物嘴邊，引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖片想象并認(rèn)讀動(dòng)物叫聲的漢字。啟發(fā)幼兒找找?guī)讉€(gè)漢字的相同之處，知道它們都是從嘴里發(fā)出的叫聲，都與“口”有關(guān)，所以每個(gè)字中都帶有“口”字旁。此種方法直接形象，幼兒非常感興趣。利用書面語言引起幼兒接

32、通口頭語言以及表征意義的聯(lián)想，有利于</p><p>　?。ㄈ┳⒅卣系拈喿x活動(dòng)</p><p>　　幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動(dòng)，事實(shí)上也不可能有純粹的書面語言學(xué)習(xí)存在，閱讀建立在認(rèn)字的基礎(chǔ)上，學(xué)前階段是幼兒口頭語言發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起。</p><p>　　1.故事是孩子閱讀的主

33、要材料，我注重每天給孩子看故事書的時(shí)間，養(yǎng)成閱讀圖書的習(xí)慣，讓幼兒口述自己聽到的或者看到的故事，讓幼兒扮演“講故事的人”的角色來編和講自己的故事。</p><p>　　2.操作活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)，而操作材料的選擇也要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。在分類活動(dòng)中，我選擇了幼兒喜歡的片片，根據(jù)顏色和大小來分類。出示紅標(biāo)記時(shí)，我把“紅”字寫在旁邊，出示綠標(biāo)記時(shí)，我把“綠”字寫在旁邊，依此類推，幼兒看標(biāo)記和字

34、卡動(dòng)手，排得又快又好，又認(rèn)識(shí)了字寶寶。在“比較多少”時(shí)，有一組游戲是幼兒根據(jù)小圖片上的水果、花、動(dòng)物等來區(qū)分多與少，找到多的就送到“多”的字寶寶那里，找到少的就送到“少”的字寶寶那里。</p><p>　　3.如在文學(xué)活動(dòng)《小兔子找太陽》中，我出示木偶小兔后在旁邊貼出了“小兔子”的字寶寶，讓幼兒直接進(jìn)入“故事”，與小兔子對(duì)話，練習(xí)說其中的對(duì)話，在小兔子找不到太陽時(shí)，我又請(qǐng)幼兒告訴小兔，說說太陽是怎樣的，使幼兒在非

35、?？鞓返那榫w中，有了很多練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，發(fā)展了口語表達(dá)能力。而體現(xiàn)故事情節(jié)的一幅幅圖片中，我也貼上了“燈籠”“蘿卜”“氣球”的字寶寶，讓幼兒在無意中發(fā)現(xiàn)漢字，熟悉漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生親近感。</p><p>　　4.如在《漂亮的外套》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，我讓幼兒找一找漂亮的外套，說說“xx的外套是什么顏色的，上面有什么圖案等”，說說冬天的外套的作用，讓他們互相告訴同伴“漂亮的外套穿著很暖和”，最后，我請(qǐng)穿紅外套的幼兒站到

36、“紅”字寶寶那里，穿綠外套的幼兒站到“綠”字寶寶那里，穿藍(lán)外套的幼兒站到“藍(lán)”字寶寶那里，整個(gè)活動(dòng)幼兒充滿興趣，又培養(yǎng)了幼兒對(duì)早期閱讀的興趣。</p><p>　　5.我同樣把早期閱讀引進(jìn)到美術(shù)活動(dòng)中。舉兩個(gè)例子。畫太陽時(shí)，問幼兒“今天我們畫什么呀？”，馬上出示了“太陽”這個(gè)幼兒已經(jīng)學(xué)過詞，后來幼兒對(duì)“太陽”記得特別牢。我又請(qǐng)幼兒說說“太陽是什么樣子的” ，“太陽是圓形的”“太陽是紅紅的”“太陽是個(gè)大火球”“曬一

37、曬太陽很暖和”，幼兒熱烈地說起來，加深了對(duì)太陽的了解，鍛煉了口頭表達(dá)力。美工活動(dòng)“年夜飯”時(shí)，我把“米飯”兩字貼到墻上，橡皮泥做好后，我請(qǐng)幼兒給娃娃家送年夜飯，告訴娃娃“我做的年夜飯有……”</p><p>　　此外，我還開展分享閱讀的活動(dòng)，即和孩子一起閱讀有趣的圖書，在與幼兒共同讀書的過程中，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。例如，在閱讀圖書的同時(shí)還注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)觀察力。幼兒在閱讀時(shí)所知道的是一種平面的由色彩線條構(gòu)

38、成的固定圖象，他們通過對(duì)這些美術(shù)形象的感知來把握畫中的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物間的關(guān)系和動(dòng)作、表情、背景的變化。即使是極富有感染力的畫面所提供的信息也是有限的，我們可利用這些有限的信息引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編出豐富、生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，想象力越豐富的幼兒越喜愛閱讀，越容易從閱讀中獲得樂趣與知識(shí)。</p><p>　　四、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒對(duì)文字的敏感性&l

39、t;/p><p>　　幼兒對(duì)文字的敏感性，是他們通向閱讀之路的最重要一步，除了在課堂上教孩子認(rèn)字閱讀以外，在平時(shí)，我注重豐富早期閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一些幼兒隨手可取的品質(zhì)優(yōu)良的書籍、和一些拼字積木和拼字磁鐵玩具，在幼兒周圍的重要物品上寫一些文字標(biāo)簽；給幼兒做一些有自己名字的標(biāo)志，如“**的杯子”、“**的毛巾”。在這樣的環(huán)境中，幼兒了解文字的意義和作用。在平時(shí)，我還會(huì)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)字的氛圍，給幼兒提供一

40、些報(bào)紙或舊書籍，請(qǐng)孩子們?nèi)フ页瞿男┳謱殞毷俏覀冋J(rèn)識(shí)的，哪些字寶寶跟我們學(xué)過的字寶寶長的差不多，然后進(jìn)行比較，在這一過程孩子們是快樂的，他們往往會(huì)興奮的跑過來告訴我：“梁老師，我找到了那么多認(rèn)識(shí)的字寶寶”“我要跟他們做朋友”，孩子們在找字、認(rèn)字的過程中，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。</p><p>　　識(shí)字閱讀是一個(gè)人長大成熟的標(biāo)志之一。我們班有不少孩子，當(dāng)他們認(rèn)識(shí)字以后，不管走到哪里，都很注意看看有無他認(rèn)識(shí)的字，一旦發(fā)現(xiàn)

41、了自己所認(rèn)識(shí)的字，就會(huì)興高采烈地跑過來告訴老師，并在同伴當(dāng)中炫耀，以此來證明自己“行”，并為此感到自豪和驕做。如：上次我們帶著孩子到廣場去散步曬太陽，在去的路上，黃浩然就指著一個(gè)門面上的字大聲說：老師，“大”“大小的大”，他這一喊，其他的幼兒也立刻跟著喊，證明自己也認(rèn)識(shí)，而且幼兒的表情明顯豐富起來，看到自己認(rèn)識(shí)的字有一種喜悅的心情，還有的幼兒在努力搜尋其它認(rèn)識(shí)的字，也想成為識(shí)字“帶頭人”。</p><p><

42、;b>　　五、結(jié) 論</b></p><p>　　早期閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少的部分，對(duì)促進(jìn)幼兒的思維、想象、語言、個(gè)性、習(xí)慣等能力發(fā)展具有重要價(jià)值。我們應(yīng)注重在早期閱讀活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒各方面的能力互為作用，產(chǎn)生相得益彰的效果。早期閱讀教學(xué)在我班的實(shí)踐效果顯而易見，希望通過我們大家的努力，使孩子在閱讀中還有不斷的進(jìn)步，為將來的一生奠定良好的基礎(chǔ)。</p><p>

43、;<b>　　參 考 文 獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 周兢《幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》，教育科學(xué)出版社，2010.11</p><p>　　[2] 周兢《早期閱讀發(fā)展與教育研究》，教育科學(xué)出版社，2007.5</p><p>　　[3] 康長運(yùn)《幼兒圖畫故事書閱讀過程研究》，教育科學(xué)出版社，2007.3 </p>&