幼兒園早期閱讀課題計(jì)劃

1、幼兒園中班早期閱讀課題計(jì)劃幼兒園中班早期閱讀課題計(jì)劃幼兒園早期閱讀中有效性指導(dǎo)的探討幼兒園早期閱讀中有效性指導(dǎo)的探討一、問題提出：一、問題提出：早期閱讀是國內(nèi)外幼教界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。早在20世紀(jì)80年代，一些發(fā)達(dá)國家就已經(jīng)把兒童智力發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上。新《綱要》中首次將早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，明確地提出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，

2、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”這就要求教師不斷轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，提高早期閱讀的有效性指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，為幼兒園早期閱讀的開展再次點(diǎn)亮一盞智慧的明燈。我園地處城郊，家長(zhǎng)大部分做生意或打工，無暇顧及幼兒的學(xué)習(xí)，幼兒在家缺乏閱讀的氛圍，更談不上閱讀的習(xí)慣。根據(jù)小、中、大班幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我們擬定以早期閱讀為主線，促進(jìn)幼兒喜歡看書，喜歡講述和朗讀，喜歡與人交流，

3、并從認(rèn)知、情感、技能三個(gè)維度加以培養(yǎng)。二、課題研究對(duì)象：二、課題研究對(duì)象：大2、大3、大5、中2、中3、中5、小2、小3、小4、小5班三、課題研究時(shí)間：三、課題研究時(shí)間：2011年9月——2012年7月四、課題成果展示：四、課題成果展示：1、專題總結(jié)2、相關(guān)論文3、案例或反思4、活動(dòng)展示五、課題組成員：五、課題組成員：姓名年齡職務(wù)職稱教齡承擔(dān)任務(wù)方莉梅1972.08園長(zhǎng)小中高21年觀摩與指導(dǎo)顏瑞娩1973.11小段段長(zhǎng)幼高20年課題負(fù)責(zé)

4、人呂雪芳1971.10一線教師幼一21年課題實(shí)施者顏淑玲1989.08一線教師聘用教師3年課題實(shí)施者洪寶瓏1991.04一線教師聘用教師2年課題實(shí)施者鄭巧英1993.03一線教師聘用教師1年課題實(shí)施者周美蘭1977.11一線教師聘用教師7年課題實(shí)施者（1）課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒園早期閱讀的文章，如《幼兒園早期閱讀的指導(dǎo)策略》、《幼兒園早期閱讀新動(dòng)向》等。（2）制定課題計(jì)劃。（3）進(jìn)一步收集有關(guān)早期閱讀的書籍、圖片、VCD等資料。（4）通

5、過各種形式宣傳“幼兒園早期閱讀”的重要性（如：張貼海報(bào)、分發(fā)宣傳單、開家長(zhǎng)會(huì)等等）（5）創(chuàng)設(shè)與課題相關(guān)的閱讀環(huán)境，各班設(shè)立閱讀區(qū)。2、第二階段（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒園早期閱讀的理論文章，調(diào)整課題計(jì)劃。（2）各班對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的教學(xué)活動(dòng)，并做好活動(dòng)記錄和活動(dòng)反思。（3）邀請(qǐng)?jiān)缙陂喿x專家、特級(jí)教師、省級(jí)學(xué)科帶頭人鄭玉華老師來園講座。（4）大班閱讀課題觀摩研討：陳遠(yuǎn)玲、呂素文、鄭麗紅（10月份）（5）小結(jié)大班階段性研究成果。（6）中班閱讀

6、課題觀摩研討：呂雪芳、鄭碧霞、周美蘭、周巧斐(11月份)（7）小結(jié)中班課題研究成果，根據(jù)小結(jié)的情況糾正不足，突出重點(diǎn)繼續(xù)研究。（8）小班閱讀課題觀摩研討：顏瑞娩、洪寶瓏、鄭巧英、顏淑玲（12月份）（9）搜集過程性研究資料。（10）邀請(qǐng)億童早期閱讀研究中心的老師來園講座，并做示范課。（11）請(qǐng)各位課題組成員舉行公開課教學(xué)。（3—5月）（12）根據(jù)分工的各組進(jìn)行研究，搜集過程性研究資料，形成、修訂和完善過程研究成果。（三）總結(jié)推廣階段(20